少儿书法教学之我见.doc

少儿书法教学之我见

作者:摘要:中国的书法已有三千多年的历史,是古人聪明和智慧的结晶,是祖先留给我们的一笔巨大的财富,是我国独有的一门艺术。教育部已将书法教学其列为中小学生的一门必修课。作为青少年素质教育的的,尤其对刚学字的孩子来说,不能让这种功利观念渗透到幼小的心灵中,这不仅关系到他的字最终能不能写好,而且最为重要的是关系到他身心的健康成长。
(4)小学生每天练书法的“新课标”要求难落实,年轻教师写字差,学校难开书法课。让孩子练毛笔字,要从提升语文教师书法水平做起。“写毛笔字有笔法的讲究,怎么运笔也有门道,如果老师没有这些专业知识,根本没法教学生。现在小学教师大多是80后,自己的书写能力就不尽如人意,加上师范类学校目前对毕业生也没有毛笔字书写要求,因此毛笔字写得好的教师并不多见。
(5)老师对学生们使用的工具没有统一的规范,五花八门。毛笔大小,毫毛不分,有什么笔就拿什么笔。铅笔有木质铅笔,也有细芯活动铅笔;有横截面是多边形的,也有圆形的;有笔杆直径达1cm以上的,也有长度仅剩不到5cm的……低年级学生手型还很小,肌肉骨胳发育还未健全,对较粗、较短、圆形、细芯的笔常常难以把握,长此以往,也会严重影响学生正确执笔****惯的形成。
学校教学方面的问题 课堂学生人数太多。从教育学角度来讲,小学生一般为30到40人。而硬笔书法这门特殊学科,人数在20到30为宜,有些小孩要手把手地教,这种特殊性决定了人数不能多。我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏,由于受到应试教育的影响,学校只盯住老师的教学成绩不放,老师只能死死地盯在学生的考试分数上。至于学生写字怎么样固然不放在心上,再则写字的质量也不是一朝一夕能够练就的,吃力不讨好,何苦把精力放在学生的书写上呢。
家庭方面的问题 家长陪读,教师讲课对象容易变为家长由于一些家长望子成龙心切,上课时也形影不离,担心子女听不懂或不放心小孩,担心他上课不听讲。我们说,家长的这种主观愿望和热情是可大加褒扬的,但这种爱子方式少一点为好。试想,上课时,家长在一旁指指点点,小孩的主观接受很容易被打乱,是听教师讲,还是听家长“吱吱喳喳”,弄得小孩很矛盾,无所适从。从教师的角度讲,担心上课的内容是不是太简单了,不自觉地把内容讲深了,抽象化了,以为这样对家长好交代。但是这样一来,小孩就会感到很吃力甚至不懂。回家以后,家长再把所理解的讲给小孩听,这种传递很容易“离谱”,对小孩不是“帮忙”,反而是“帮倒忙”了,因为大部分家长对这一行是不太懂的,自己的理解和传授是很容易出现误差的。我倒有个建议,办学单位可以明文规定,家长一律不得进课堂,以利于教师把握和组织教学,也有利于小孩专心听课。此外,还存在诸如上课形式单一,教师“一言堂”,忽视学生主体地位;教师的话就是标准答案,不允许仁者见仁,智者见智等不良现象。随着社会的发展,家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视,不适当的早期教育,也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。另外,在农村绝大多数家长对学生写字无能力指导,只靠学校老师单方面的重视和指导还是远远不够的。
二、解决问题的方法

儿童肌肉的发育是不平衡的。比较大的肌肉先发育,细小的肌肉发育要晚些。初入小学,跑、