少数民族地区幼儿教师继续教育的现状及改善策略.doc

少数民族地区幼儿教师继续教育的现状及改善策略
摘要:本研究通过抽样调查和访谈呈现云南省幼儿教师继续教育的现状,并对不同层面进行差异分析后,提出了相应的改善策略。
关键词:少数民族地区;幼儿教师;继续教育
%)、“教学能力提升”(%)、“技能培训学****、“科研方法学****和“管理模式学****31%);在参加过的继续教育中,各类学****培训方式依次排序是“园本培训”(%)、“国培”(54%)、“公开课比赛”(%)和“参观研讨”(%)。可以看到,幼儿教师继续教育以重知识、重能力为导向,在学****内容上体现“实践性”(教学能力、技能学****等),在学****方式上体现“情景化”(公开课比赛、参观研讨等),但是仍然与很多幼儿教师预先的期望(科研方法学****存在偏差。
。在接受继续教育的机会方面,%的幼儿教师觉得“机会有但是并不多”,%的幼儿教师觉得“很少有机会”;对于相关费用报销,%的幼儿教师可以“由教育主管部门全部报销”,%的幼儿教师只能“由学校、幼儿园或教育主管部门报销一部分”,%的幼儿教师“需要完全自理”;%的幼儿教师觉得“名额有限”,自己不一定能参加,%的幼儿教师觉得“工作太忙”,无法再进行学****培训。总体而言,大部分幼儿教师参加继续教育的学****机会少、经费不足、忙于岗位工作。
、高职务的幼儿教师更重视继续教育,提升科研能力。将调查对象的学历分为本科(含本科以上)和专科(含专科以下)两个层次进行统计,职务(职称)分为(副)园长、教(学)研组长和普通幼儿教师三个类别进行统计发现:认为继续教育“很迫切”%,%;对于继续教育重要性的了解,(副)园长、教(学)研组长和普通教师对“很重要”%、%、69%。总之,高学历、高职务的幼儿教师更重视继续教育。对于继续教育解决工作中最棘手的问题,本科学历幼儿教师、(副)园长和教(学)研组长分别依次是“提升科研能力”(%、69%、%)、“补充专业理论知识”(%、%、%)、“提高专项技能”(%、%、%)。可以看到,高学历和高职务的幼儿教师急于提高自己的科研能力,认为学做科研“既能有助于教学、管理又能使自己更专业”,“在积累了一定教学经验以后必然要通过科研来提升”。
,滇西南地区明显不足。将调查对象按照方位区域分为滇西南少数民族地区(维西、芒市、景洪、石屏和丘北)和滇中东少数民族地区(石林、楚雄、玉溪、曲靖、昭通)发现:对于继续教育开展的学****形式,两个地区在参加“国培”和“专项技能培训”两种形式上差异较大,%%,%%。滇中东地区的幼儿教师拥有更多的学****机会,获得了更多的提升,占据了一定的优势。在访谈中,来自楚雄的几名幼儿教师认为培训机会太多、各种培训“应接不暇”,而来自维西的一名幼儿教师工作十余年至今,还未获得过到省城参加学****培训