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尝试“211教学模式”，打造高效课堂
王晓东 摘 要:素质教育、规范办学催生了新一轮教学改革,而构建高效课堂则是教学改革的中心和关键。但由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此,提出了“211教学模式”,力求通尝试“211教学模式”，打造高效课堂
王晓东 摘 要:素质教育、规范办学催生了新一轮教学改革,而构建高效课堂则是教学改革的中心和关键。但由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此,提出了“211教学模式”,力求通过此模式,促使课堂高效。
关键词:教学改革;“211教学模式”;高效课堂
素质教育、规范办学催生了新一轮教学改革,而构建高效课堂则是教学改革的中心和关键。但由于各种原因,我们的课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。
在此背景下,“洋思模式”、兖州一中的“循环大课堂”、连云港市的“六模块建构式课堂”、枝江一中的“211三案导学”等高效课堂模式脱颖而出,异彩纷呈。他们在先进的教学理念指导下,经过多年的教育思考与实践,逐步概括、归纳、提炼出了语文和数学“211课堂教学模式”的研究,想改变教师传统的满堂灌的教学方法和方式,把语文中识字、阅读和写作三个教学环节结合在一起,把数学中自主学****检测提升、实践应用三个环节有效划分,高效完成,真正达到提高课堂教学的实效性。
“211教学模式”的实践,能更好地促进教师在课堂教学中合理分配时间,优化课堂结构,精心设计课堂,优化教学过程,凸显学生主体地位,发挥教师主导作用,提高课堂教学的实效性,打造高效课堂,让师生成为时间观念强、做事有准备、协调沟通能力强的人,让学生在课堂上真正做到自主学****合作学****探究学****落实新课改。
“211”是指课堂时间分配,40分钟的课堂总体上切分为三部分:“2”指的是20分钟;“1”指的是10分钟;“1”指的是10分钟。
一、语文学科“211”教学模式
前20分钟老师出示教学目标,创设问题情境、精讲点拨,中间的10分钟师生互动交流探究、拓展阅读,最后10分钟学生小练笔。三部分独立进行或交互进行,促使课堂结构最优化。

在教师创设问题情境、精讲点拨的20分钟里,教师以问题情境为切入点,通过各种方式产生新旧认知冲突,引发学生思考,展示知识发生、发展的思维过程,激发学生参与,在主动建构中提高课堂效率。限制讲的时间不是不讲,而是要精讲。在这个过程中,教师要更新一个观念:变先讲后练为先学后讲,让学生体验由“确实如此”到“原来如此”的心理转变;要明确三大讲的内容:学生知其一不知其二的要讲;学生知其然,不知其所以然的要讲;学生能举一但不知如何反三的要讲。

在师生互动交流探究的10分钟里,师生、生生交流的方式有多种,但核心是讨论。其目的是使学生主体进一步理解掌握基本概念,进一步探讨学****方法,初步获得对基本知识重新建构的能力。

在小练笔的10分钟里,练****是将知识运用于实践的最好途径,是学生进行信息转换的过程,也最能体现学生学****的主体地位。为什么?因为从人的认知****惯来说,心理学研究表明,读到某件事,你能记住10%;听到某件事,你能记住20%;看到某件事,你能记住30%;边看边听某件事,你能记住50