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尽管社会生活为学生写作文提供了取之不竭素材

作者:作文教学是小学语文教学的重要组成部分。尽管为了教学生写好作文,教师们不断探索,但收效甚微。长期以来作文教学一直还是小学语文教学中的薄弱环节。“少、慢、差、费尽管社会生活为学生写作文提供了取之不竭素材

作者:作文教学是小学语文教学的重要组成部分。尽管为了教学生写好作文,教师们不断探索,但收效甚微。长期以来作文教学一直还是小学语文教学中的薄弱环节。“少、慢、差、费”的作文教学现状一直困扰着我们语文教师。学生害怕作文,一写作文,学生就眉头紧锁,抓耳挠腮,半天写不出一段话来。学生之所以害怕作文,是因为他们无话可说,无事可写,“巧妇难为无米之炊”那么,如何改变小学生无话可说,无事可写的现状呢?我浅谈自己的几点做法。
一、走进生活,提取素材
陶行知先生曾经说过:“作文是生活的一部分,它离不开生活”由此看见,作文来源于生活。学生的作文内容要反映生活,学生的作文应该是从实现生活中撷取的一朵朵浪花。尽管社会生活为学生写作文提供了取之不竭素材,但对学生来说,却“只缘身在此山中”对此视而不见,听而不闻。农村的广阔天地对学生是开放的。教师引导学生学会观察与思维,时时处处做生活的有心人。鼓励学生仔细观察校园内外,家庭社会、邻里之间的各种喜怒哀乐,组织学生参加力所能及的家务劳动,如饲养、种植、采集、小制作等,从中发现可供写作的素材,一生活的***激发学生写作的兴趣。这样学生就会
写出好的文章来。为此我从以下三方面进行指导。
(1)观察,身边的人、事、物是学生观察的对象。我让学生每人准备了一个随身的笔记本,要求学生平日注意观察身边的事物,凡是遇到新鲜有趣的事物,就及时记在笔记本上。经常组织学生观察花草树木一年四季的生长过程,为写景状物的文章和记叙文提供了写作素材。在引导学生将平时积累的生活素材进行归类整理。通过归类整理,使这些素材在学生头脑中形成了一个有序的网络结构,一边让学生随时取用。
(2)实践。经常鼓励学生参加一些力所能及的家务劳动、社区实践活动。让学生在参加这些活动中创造生材情景。鼓励学生向农民伯伯学****养殖、种植和编织技术。通过动手操作,亲身实践体会,丰富学生的写作素材。如组织学生到社区清扫卫生、到工厂参观学****等,每次活动结束,都让学生谈意义、讲过程,说体会,然后再写下来,学会见物而思,触景生情,写出真实具体的文章来。
(3)倾听。鼓励学生多与父母、邻居、亲友接触,倾听他们在各行各业中涌现出的先进人物和先进事迹,为写记叙文的文章积累素材。班里每周要召开一次写作素材交流会,让学生相互倾听各自发言,已达相互启发,取长补短的目的。学生在汇报交流的过程也是学生对生活原型在认识的过程,使生活中的原型在学生心中再次展现,从而激发学生的写作兴
趣。
二、广泛阅读,积累素材
《语文课程标准》强调“在阅读中积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的优美词语、精美句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。尝试在****作中运用自己平时积累的语言材料特别是新鲜的语句。积累语言材料,其实是感性的语言模块储存,它可以看作生活经验材料,也可以看作是形象材料,或者是思维材料、情感材料,这些材料储存于大脑,将成为学生的