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工学结合下高职基础英语与行业英语的相互融合
刘玉颖 张婷婷 摘要:在工学结合的教学理念指导下,以“实用为主,够用为度”为原则,结合教学实际,基础英语与行业英语相互融合是高职英语教学改革的趋势。
关键词:高职英语教学 公共,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高;二是从中专、技校、职业高中升入高职的学生,也是就通常所说的“三校生”。这部分学生在初中阶段学过三年英语,英语基础非常差,对英语不感兴趣。由于复杂的生源,知识结构、层次不一,比较难找到适合高职学生使用的英语教材,而且目前使用的教材大多注重的是基础知识的培养,甚至部分内容与中等教育内容重复。目前高职公共基础英语的开设,虽然较好地起到了人文精神和综合素质培养作用,但对于大多数学生来说,高职公共基础英语的内容缺乏职业特色和行业需求,忽视了学生本专业的英语需求和技能训练,在与人才培养方案中的专业知识、职业能力培养结合上,还是有待进一步加深。
教师知识结构缺失
在机械行业英语教学中,教师会遇到诸如"crankandslidermechanism"(曲柄滑块机构),“crankandtranslatingguide-barmechanism”(正弦机构)等比较专业的机械行业英语词汇,如果没有一定的相关知识的背景,或者从业经历确实很难理解其真正的含义,更别说向学生清楚地解释这些单词。现实条件是语言专业出身的教师缺乏行业知识,行业教师无法用英语准确地表达自己的专业。而目前我院的英语课程基本上都是英语专业毕业的教师担任,不管公共英语还是行业英语,大多数大学毕业后直接走上教学岗位,缺乏社会实践经验。事实证明,单纯的语言类教师已经满足不了高职教育对外语教师发展的需要,也正因为如此,学校应大量培养英语教学的“双师型”教师。
2 以就业为导向,构建公共基础英语与行业英语相融的课程模式
基于高职特色的教材开发
职业教育工学结合课程的本质特征决定了工作过程知识应该成为职业教育的主导内容。各高职高专院校应出台相应的激励政策,提高教师提升专业素质的积极性,通过开展教师“与企业联姻、同企业交流”计划,深入了解企业对人才的英语能力需求状况,熟悉专业特点和岗位工作流程,从实际工作领域中选取教学内容,自编讲义甚至教材,对于所形成的文稿由来自行业企业的校外专家参与的教学指导委员会审定。
改革教学内容
在基础英语教学阶段,教师可以根据不同行业的实际情况,适当加入行业英语的词汇等行业知识,从而为学生今后学****行业英语打下基础。比如,在给机电系学生上课时,可以增加一些机械方面的专业词汇或专业文献资料阅读,例如英文的仪器设备操作说明、技术标准、维修指南等等。也可把大多数学生需要的求职用途的办公用途英语,如工作场所英语会话,办公室或车间常用会话,就设备维护与故障排除进行沟通参加会议和发言,如何接、打电话,接待与社交等场合的用语等,作为所有学生公共必修内容。
选择合适的教学方法
在教学方法的改革中,以工学结合为切入点,根据课程内容、学生特点以及专业技能培训要求合理设计教学方法和教学评价,探索了任务驱动、项目导向的实践教学方法。多种教学方法的选择与综合运用,多个教学环节的有机整合,使学生从被动接受变为主动参与,充分调动学生学****的积