工科院校人才培养模式研究.doc

工科院校人才培养模式研究
摘 要:部分以工科为主的高等院校在人才培养方面非常重视科学教育并取得了一定的成绩,但对人文教育的重视不够;也有少数同类型的高校开始重视人文学科教育,加大对人文教育的培养力度。因此,在研究人才培养中科学能实现社会发展。
(一)促进大学生全面发展
科学教育可以促进大学生的智力、思维模式发展,人文教育则完善其思想道德修养,培养其审美情趣,提高其艺术鉴赏能力,两者结合并内化为大学生的综合素質提高。
科学教育强调不断探究新领域,更新完善已有的真理,促进大学生对科技、真理的探究、运用、创新和发展。人文教育培养社会素质与精神境界,大学生通过学****社会规范、准则,形成符合社会要求的道德标准、价值取向。进而加强大学生“硬件”与“软件”多方面的素质培养。
(二)促进社会健康发展
我国正处于工业化进程中,目前,科学生产流程和技能改进对提高劳动生产率的帮助已不再显著,科学管理、人际关系处理、社会责任感的培养成为影响生产率的重要因素。然而,社会主体从传统伦理价值体系中游离,其价值、信仰都面临时代的重估,价值虚无主义、功利主义以及生存与发展危机的全球化等问题构成了时代和人自身发展的困境。
只有大力弘扬科学教育与人文教育的融合,才是适应社会现实需求的正确选择,才能以更科学的方式促进科技进步和社会发展。 三、高校人才培养模式的现状分析
(一)问卷设计与数据收集
本文以武汉工程大学为例进行调查研究。调查所用问卷包括两方面的内容:(1)人才培养模式的现状以及存在的问题。(2)问卷对人才培养模式现状的测量以对科学教育和人文教育的概念认知、科学教育和人文教育融合的必要性、教师素质、课外活动、课内教育和融合效果六个方面的测度为主。其中,教师素质从教师的专业知识、处世观、人文精神和授课过程中是否注重科学教育与人文教育的融合几个方面进行题项设置,课外活动主要包括武汉工程大学每学期设置的学术周、文体周和学科竞赛,课内培养主要从课程设置、校园文化等角度进行题项设置,通过7级Likert量表衡量学生对上述指标的评价以反映科学教育与人文教育的融合现状。另外,通过多选题和排序题的形式,了解科学教育与人文教育融合中存在的问题。
共发放调查问卷400份,全部回收,有效问卷387份,%。被调查样本的性别、专业、年级如表1所示。调查样本符合武汉工程大学以工为主的特征,基本涵盖每个专业的学生。
(二)问卷的信度与效度分析
问卷的Cronbach’s ,,表明问卷很可信。,Bartllet’,说明量表具有较好的效度。但是其中第13题“学校一直重视学生的思想道德素质培养”,删除该题目后重新做信度和效度检验。Cronbach’s ,,Bartllet’。%。问卷的信度和效度都非常好。
(三)调查结果分析

将问卷中原始题项得分进行算术平均,求得六个潜变量的得分,分别命名为概念认知、融合的必要性、教师素质、课外活动、课内培养和融合效果。对每个潜变量的得分以4为检测值,进行独立样本t检验,结果如表2所示。
由表2可知,学生对科学教育与人文教育的概念认知处于中等水平。大学生认为进行科学教育与人文教育的融合非常有必要, 8,显著高于中等水平。学生们对武汉工程大学现任教师的素质也有较高评价, 0,显著高于中等水平。学生们认为无论是课外活动还是课内培养都取得了较好的效果,显著高于中等水平。就融合的效果而言,在95%的置信度上高于中等水平。

对比课外活动和课内培养的评价发现, 5, 0。进行配对样本t检验,结果显示学生对课外活动的评价显著高于课内培养,如表3所示。
这说明武汉工程大學每个学期在第11周设置的学术周或文体周在学生综合素质提高方面取得了很好的成绩。另外,学校积极鼓励学生参加各种学科竞赛,也对科学教育与人文教育的融合做出了有益贡献。

利用独立样本t检验,对比不同性别的学生对概念认知、融合的必要性、教师素质、课外活动、课内培养和融合效果的评价,发现不同性别的