巧妙点拨写作技巧，提高小学语文写作水平.doc

巧妙点拨写作技巧，提高小学语文写作水平
郭圣林 【摘要】写作是小学语文教学中的重点,在提高学生的表达能力的同时,还让学生掌握了一定的写作技巧,促进学生的良好发展。写作在小学语文教学中一直都占有很大的比例,学生的写作能力和质量是体课外活动,让学生主动在生活中有所发现、有所感悟,如组织学生走出教室的大自然活动,爬山、野炊、扫墓等活动,通过多渠道进行收集和体验。或者参加校园丰富的教学活动,绘画比赛、歌唱比赛、舞蹈比赛、书法比赛等,还有社会的一些议论“焦点”,学生能抓住机会,不断提高自身的素材量和视野,让小学写作真实和灵活。通过自己的真实经验写出更为真实且富有感染力的文章,避免一味地人云亦云而缺乏创新。
二、多读文章,提高学生的感悟观
除了生活中的实例素材,学生应该多读书刊和报纸新闻,里面很多的内容都是有利于小学生写作的积累,是学识的累积和文化的累积。在阅读书籍或者新闻的时候,看到一些好词好句,学生可以摘录到自己的笔记本中进行积累,这样的作文更具真实性和具体性。由于小学生年轻尚小,知识储备也不是很多,对于很多事物的感受和理解并不是很深,加上认知方面也存在一定的局限性。因此,阅读是一种比较好的选择和学****方式,通过阅读丰富学生的知识和见解,既可以提高学生的写作水平,又可以拓展学生的写作思维,从而从整体上提高学生的阅读能力和写作能力。
教师可以适当地为学生推荐一些报刊读物,如《儿童文学》《创新作文》《中国少年报》《青年周刊》等报刊资料,让学生养成良好的阅读****惯。阅读是让学生感受字里行间的思想感情,累积优秀的文字表达方式和修饰手法,还可以掌握到作者的写作技巧。例如, 班上有个学生小樊很喜欢读书,在读书过程中她经常把自己感兴趣的一些好词好句摘录下来。如在阅读《儿童文学》中的一篇文章《对门儿》,读完之后觉得印象深刻,于是把自己的内心感受写下来,她每次读完有兴趣的文章后都会把自己的感受写到日记本中,这样的****惯是值得大家学****的。这样的善记和多读相结合,慢慢地把写作水平真正提高起来。
三、突破思维,加强学生的个性写作
在实际语文教学过程中,很多学生都是按照写作要求,或者平时语文教师讲授的一些知识或者格式进行模仿写作,把自己的写作限制于条框之中,在一定程度上缺乏创新和突破,所以写作水平一直未能有明显的提升和进步。由于学生的思维和学****掌握情况存在一定的差异性,其思维方式也有很大的区别,因此语文教师可以打破常规,大胆地让学生尝试个性化写作,加强学生的想象力,任由其自由发挥进行创作。加强个性写作的训练,能够有效地发掘学生的个性特点和写作风格,从而更好地调动学生对写作的积极性和学****热情。
例如,语文教师给出一个命题作文是《大树与小草》,并在作文要求中出示了一幅小草在大树的树荫下生长着的图片,让学生进行写作训练。在写作的时候,教师并没有进行详细的讲解和分析,放手让学生从不同角度谈感受和看法,并用文字进行描述和表达。语文教师让学生进行自由发挥,让学生进行多层次和多角度的思考和探索,更好地调动学生的大脑意识。有些学生写到大树的无私奉献和伟大,一直能够为小草遮风挡雨;有些学生写到大树有点自私,遮住了小草吸收阳 光,影响其正常生长。这时候语文教师再进行点评和总结,给予学生不同角度的肯定,并鼓励学生从多角度进行分析,开拓自己的思路和思维,