劳力劳心，建设劳动教育新样态 本刊编辑部.pdf

刊首 PARENTS 2022-(6)
劳力劳心，建设劳动教育新样态
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刊首 PARENTS 2022-(6)
劳力劳心，建设劳动教育新样态
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本刊编辑部
将 劳 力 劳 心 相 融 合 ，构 建 全 新 劳 动 教 育 体 开展劳力劳心并举的新样态劳动教育，有助于学
系，是促进学生身心全面发展的教育形态，也是 生在爱劳动、会劳动进程中，发现自我、成就自
对传统劳动教育理念进行合理扬弃与传承的育 我，探寻促进自我全面成长的内在逻辑。其三，
人模式。为推动劳动教育与全面育人有机融合， 建设劳动教育新样态是深化育人体系改革，着力
需要充分发挥劳动教育的实践优势，鼓励学生在 破解育人难题的现实诉求，也是调整育人模式的
劳动实践中，充分发展个人才能、切实感受劳动趣 关键举措。通过开展劳动教育，促进学生形成关
味，生成“劳动创造幸福生活”的积极认识。 键能力和必要品格，并向创新型、复合型人才方
传统基础教育偏重知识学科教育，忽略劳动 向发展。
实践，出现了学生劳动技能下降、劳动体验匮乏 劳动教育是基于学生全面、自由发展的全新
和劳动素养缺失等现实问题，影响了劳动实践育 育人形态，其中既需要培养学生学****掌握相关
人功能的充分发挥。将劳力与劳心相结合，将体 劳动技能，也需要回归现实生活，更好发挥劳动
力与脑力有机融合，培养学生形成良好的劳动精 教育的实践优势，全面深化“五育并举”。首先，
神，孕育完整的劳动品质。在全面育人理念指引 要坚持从培育学生的劳动兴趣出发，构建学生乐
下，通过发挥劳动教育的综合育人功能，构建新 于参与的劳动课程。以学生全面成长为目标，通
的劳动教育形态，激活学生的劳动记忆，使学生 过构建创意劳动、劳动生活和劳动技能等三大课
在亲身经历、生动体验过程中，成长为热爱劳动、 程群，引导学生总结、汲取劳动实践经验，实现
创造劳动的公民。 从单一