教育技术二级培训22.ppt

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教育技术二级培训22
关于教学设计的几种不同观点
教学设计的系统观
“教学是以
进行教学分析
分析学****者和环境
编写绩效目标
修改教学
开发评价方案
开发教学策略
设计并实施教学的形成性评价
设计并实施总结性评价
开发和筛选教学材料
以学为主的教学设计模式
理论基础：建构主义学****理论
特点：强调注意发挥学生在学****过程中的主动性，重视学****情景（环境）的设计，以问题为核心驱动学****设计自主学****策略。
优点：有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造性人材的培养。
原则
以学为主的教学设计模式
强调以学生为中心。
学****问题必须在真实的情景中展开，最好是一项真实的任务。以问题为核心驱动学****问题可以是项目、案例或实际生活中的矛盾。
强调协作学****的重要性。
强调设计能保证学****任务展开的学****环境、学****任务必须提供学****资源、认知工具和帮助等内容。
以学为主的教学设计模式
基本要素： 教学对象、教学目标、情景创设、自主学****策略和教学评价
基本流程：
评价：
评价以“学”为主的教学设计
情景设计是否合理，是否有利于学生主动学****br/>教师对教学过程的控制是否成功
情景设计是否起到了培养学生自主探索研究能力的作用
是否完成教学目标，是否达到优化教学效果
当前教学设计研究热点
基于网络环境的教学设计的研究
设计方案表述形式研究
学****环境设计
自主学****与协作学****研究
学****评价研究
教学设计模式的研究
教学设计理论与技术开发的结合
教学设计的指导原则
以目标为中心
教学前明确学****者具有的能力
教学水平与学****者接受水平一致
用联系未来和教学目标激发学生
教学设计的指导原则
帮助学****者构建“理想模式”
对复杂的学****内容进行分解
提高教学媒体的应用控制能力
运用多种教学活动方式
教学设计的指导原则
创造对学****有利的环境
设计、实施不同教学方式适应不同学****者风格
为学****者的反应提供及时地反馈
总结教学与后续学****相联系
~4-4—复****要点
教学系统由哪些元素组成
教学设计的定义
教学设计的研究方法以及研究对象
教学设计的理论基础
教学设计的12条指导原则
—教学设计过程
教学设计的任务
评价需求确定目的
进行教学分析
分析学****者和环境
编写绩效目标
修改教学
开发评价方案
开发教学策略
设计并实施教学的形成性评价
设计并实施总结性评价
开发和筛选教学材料
教学设计的任务
确定教学目标
进行教学任务分析
确定教学起点
确定行为目标
设计和选择教学策略
设计和选择教学媒体
设计和进行教学评价
修改教学过程
教学设计的基本要素
谁是学****者？
教学目标？
如何实施教学？
是否已达目标？
分析教学对象
学****动机分析
学****风格 等
制定教学目标
课程目标
单元目标 等
选用教学方法
教学媒体选择
教学活动设计 等
开展教学评价
形成兴评价
总结性评价 等
教学设计的基本要素
分析教学对象：了解教学对象的特征，即教学对象的初始能力和教学起点以及教学对象的一般特征和学****风格，为教学设计的一切活动提供依据。
制定教学目标：使用可操作、可观察和可测定性的术语表述教学目标。
教学设计的基本要素
使用教学方法：包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。
开展教学评估：了解教学目标是否达到要求，也是对教学效果的优劣价值的判断，同时也是修正教学设计的依据。
教学设计的基本要素
谁是学****者？
教学目标？
如何达到目标？
是否已达目标？
分析教学对象
学****动机分析
学****风格 等
制定教学目标
课程目标
单元目标 等
选用教学方法
教学媒体选择
教学活动设计 等
开展教学评价
形成兴评价
总结性评价 等
分析教学对象
了解教学对象的特征，即教学对象的初始能力和教学起点以及教学对象的一般特征和学****风格，为教学设计的一切活动提供依据。
前端
分析
学****者分析
学****需要分析
解决问题的可行性分析
学****者分析
学****者分析的目的是了解学****者的学****准备，为后续教学活动提供依据，从而使教学真正促进学****者智力和能力的发展。
后续教学活动
内容的选择和组织
学****目标的阐明
教学活动的设计
教学方法与媒体的选用
学****者分析
智力因素：
知识基础（预备能力