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时间的计算教学反思
时间的计算教学反思1
在三年级上册教材中支配了时分秒的相识及简洁的时间的计算，时分秒的相识倒还不难，对于时间的计算学生有肯定的难度，为了让学生简单接受，我在这节写比较合理。
3、“计算经过时间”，这部分学问的教学我感到很怀疑。学生对于几时~几时的经过时间驾驭没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的状况驾驭得不够好，只有少数思维好的同学能够驾驭，其他同学的眼睛里流露出来的都是木然。虽然在教学中也让学生用学具表去拨钟表，进行计算，但是效果不算太好。如何能让每位学生都能懂呢？看来还得花时间让一些比较差的学生去理解了，我信任到了期末这部分学问已不是绊脚石，每个学生都能够很好的驾驭它。
时间的计算教学反思3
时间的简洁计算对于学生来说有肯定的困难，因为时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。










在上了这个单元的内容后，我对于以下三点有一些困惑
1、在上课的过程中，我反复强调了“时间”和“时刻”这两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2 个小时，这是一段时间。我还把书本P62上的2时=（ ）分，改成了2小时=（ ）分。事实上，2时就是我们平常口语中的2小时，2小时规范的说法就是2时。因此在复****课是，肯定要订正这个不规范的说法。
2、另一个比较困惑的地方是解决问题中的书写问题。如：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？应当怎样列式呢？这是我在教学时与别人有分歧的地方。后来我问了一些有阅历的老师，得到了比较合理的答案：11时20分+25分=11时45分；因为假如写成11：20+25 分=11：45的话就是时刻加时间等于时刻，这就不对了，而写成11时20分+25分=11时45分话，就是时间加时间等于时间，但是11时45分又可以看成是11：45，因此这样的书写比较合理。这个问题在复****课上也是要重点订正的。
3、 “计算经过时间”，这部分学问的教学我感到很怀疑。学生对于几时~几时的经过时间驾驭没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如 4:20~5:00、 4:45~6:10等）的状况驾驭得不够好，只有少数思维好的同学能够驾驭，其他同学的眼睛里流露出来的都是木然。如何能让每位学生都能懂呢？看来还得花时间让一些比较差的学生去理解了。
时间的计算教学反思4










时分秒的相识倒还不难、但时间的计算对于三年级的学生来说有一点的难度。在教学经过时间的计算时，课本出现了数格子和列式计算的方法。从整堂课讲，基本达到了教学目标，能较好地激发了学生的学****爱好，教学节奏把握适当。现将本节课的教学反思如下：
一、好的方面
1、利用猜谜嬉戏引入课堂，有效激发了学生的休息爱好。
2、本节课重在探究计算经过时间的方法、教学新课时、我能把题目抛给学生，让他们通过小组沟通活动探究、结果得出不同的计算方法，同时也能体现出数学算法的多样化。
3、教学中、比较关注对学生的评价、从评价中得到启发。
二、不足之处
1、组织学生合作学****探究例2的解题计算方法，学生的参加度不够，不会相互沟通自己的看法好想法，小组长写出了算式就干脆给组员看，合作学****还是流于形式，没能达到合作的效果。
2、课后巩固不到位。如：在完成“小红去商店”的解决问题中，学生都会列式计算“9时-8时40分=20分”在学生口算的过程，假如能把它转化为“9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分”把这一个过程呈现给学生，这样学生在今后的计算会更深刻。
总之，本节课我觉得上的比较胜利，学生学****的主动性较高，你结合教材将练****内容进行了拓宽，教学效果也较好，师生协作和谐，是一节另我满足的数学课。
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