教改研究的基本方法许祥云.ppt

教改研究的基本方法许祥云
一、研究的两个主要目的
二、研究方法分类
三、常用研究方法介绍
主要讲三个问题
研究的两个主要目的
基于问题：
发现问题
找到产生问题的原因
提出解决问题的办法（对策）
基于经验：
发现成功定
比较内容:（1）人才培养方案；（2）教师队伍状况； （3）教育与教学的内容、方法与手段；（4）教育与教学实施的途径与方法；（5）教育与教学的运行、管理与保障；（6）毕业生的状况。
比较结论：分项结论；总结论
为了解决某一问题，根据一定理论或设想（实验因子），组织有计划的实践活动，并对实践效果进行比较分析，从而得出有关实验因子的科学结论。
实验法
具体步骤：
设定不同实验因子（解决问题的方案）；
选择研究对象（分组或单组），控制实验环境；
对分组研究对象施加不同实验因子的影响，或对单组研究对象施加数个实验因了的影响；
记载实验结果；
对分组或单组实验结果（数据）进行比较分析，得出结论。
实验法相关解析（1）
具体方法：
单组实验法：
实验对象→初次测验→实验因子→末次测验→变化
等组实验法：
实验对象1→初次测验→实验因子1→末次测验→变化（C1）
实验对象2→初次测验→实验因子2→末次测验→变化（C2）
实验结果＝C1-C2
（具体实验因子：如教学方法等）
实验法相关解析（2）
实验法相关解析（3）
循环实验法（轮组实验法）
实验对象1→初次测验→实验因子1→末次测验→变化（C1） →初次测验→实验因子2→末次测验→变化（C2）

实验对象2→初次测验→实验因子2→末次测验→变化（C3） →初次测验→实验因子1→末次测验→变化（C4）
实验结果＝(C1＋C4)－ (C2＋C3)
等组实验法举例说明
在南航大一新生中进行公共英语统一初测后,从中抽取英语成绩相当的两个班级（或重组两个初测成绩相当的班级）,由同一老师分别施以不同教学法,半年后进行复本测验，如下表所示。问两种教学法对学生英语的影响是否有区别？
实验
对象
初次
测验
实验因子
（教学法）
末次
测验
变化
（C）
实验
结果
A班

因子1（启发式）

C1=
C1-C2
=
B班

因子2（灌输式）

C2=
无关因子的控制（如果选教学法为实验因子，则教师、教材等就是无关因子）；
人为偏向（情绪、好恶等）的控制；
实验因子转移影响的控制；
时间影响的控制；
实验情形的详尽记载；
实验结果准确性的检验（信度与效度、实验系数、重复实验等）
实验情况的控制
统计法（重点介绍）
通过文献、观察、调查和实验，对所搜集的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验。
描述统计：将数据资料简缩成易于处理和便于理解的形式（如平均数、离差、方差、标准差、相关系数等），然后描述事物或现象的分布情况、波动范围和相关程度等，揭示其规律。
推断统计：通过样本的统计量来推断总体的特征（统计分析：回归分析、方差分析等；统计检验：Z检验、t检验、X2检验等）。
几个重要的特征数值
集中量数
算术平均数、加权平均数、几何平均数 等
差异量数
平均差、方差、标准差 等
差异系数 （应用于等比量表测量结果,如身高与体重）
标准分数 （无实际单位）
相关系数 （如年龄与身高、数学与物理成绩）
“标准分数”的应用
将原始分数转换成标准分数；
确定录取分数线；
确定等级评定人数；
品质评定数量化。
标准分数的应用举例
下面是甲、乙两个高考学生三门科目的成绩和标准分数：
按总分比较：乙生将优先录取；甲生次之。
按标准分比较：甲生将优先录取；乙生次之。
按总分排名：乙生在先；甲生在后。
按总标准分排名：甲生在先，乙生在后。
考试
科目
原始分数
全省
平均分
全省分数
标准差
标准分数
在全省的位置
甲
乙
甲
乙
甲
乙
语文
59
51
50
4




数学
75
79
74
10




外语
63
72
67
9
-



总和
197
202


总平均




总体分布、样本分布、抽样分布
举例说明：
全国800名学生数学建