职高生数学成绩偏低原因探究.doc

职高生数学成绩偏低原因探究
黎立军 摘 要: 职高生数学成绩的整体偏低不是一个学生或一个教师的原因,它具有广泛性、典型性的特征。因此,分析其中的影响因素,在教学中抓住时机,对症下药,积极施教,是提高职高生数学教学质量的关键。
职高生数学成绩偏低原因探究
黎立军 摘 要: 职高生数学成绩的整体偏低不是一个学生或一个教师的原因,它具有广泛性、典型性的特征。因此,分析其中的影响因素,在教学中抓住时机,对症下药,积极施教,是提高职高生数学教学质量的关键。
关键词: 职高生 数学成绩 客观原因 主观原因 社会原因

近几年来,在我校组织的大型考试中,学生的文化课成绩明显偏低,尤其是数学,人均合格率及单科平均成绩都可用“严重”偏低来概括。因此认真探究和分析导致这种结果的原因是迅速提高职业中学的教学质量水平的关键,既具有迫切性和必要性,又具有现实性和指导性。为此,我作为一名职业中学的数学老师,通过调查和分析,归纳得出影响职高生数学成绩有如下几个方面的原因。
一、学生生源差是最主要的客观原因。
之所以如是说,并非推卸职高科任老师的自身责任,而是目前的客观现实。由于近几年来普通高校大规模扩招,使得普通高中教育随之壮大,而与之相反,近年来职业中专的招生可以说是举步维艰。就我县的情况来说,初中会考成绩优秀的被省重点中学岳云中学录取;成绩中等的被市重点中学二中、四中录取,最后部分合格或基本合格的一部分学生才被无奈地录到职业中学。如同其他农村职业中学所共同面临的窘境一样,为了维持职业中学的生存与运转,职业中学在新生录取时已无法按划定的分数线录取。只要学生或学生家长有读书的欲求,便一概收之。在讲求学校经济效益的同时,教育效果不得不做出让步,甚至牺牲。
二、数学基础知识薄弱是导致职高生数学成绩偏低的根本原因。
数学学科知识本身具有严密的逻辑性、连贯性,而高中教材的知识体系则构建在初中教材的知识体系之上。因此,职高生对高中数学之上的学****如同在沙丘上构建成的“空中楼阁”,随时都有坍塌的危险。
毋庸讳言,职高的数学教材内容相对于普通高中的教材要偏易偏简,但基本知识的要求没有差别。这就使得职中数学老师所花费的心血要比普通高中的数学老师多得多。在教学每一个新知识点之前,职中的数学老师都不得不花费大量的时间去恶补初中的基础知识内容,并且得多次反复强调。然而先入为主的****惯思维定势的负作用,学生在学完不久便把刚学的知识一股脑地还给了老师。甚至上完课后在做巩固练****便会出现大片大片的错误,更不用说等到期末考试了。故这种客观现实的存在是导致职高生数学成绩偏低的根本原因。
三、职高生消极的非智力因素的作用是影响其数学成绩的主观原因。
由于职高生普遍的数学基础差,导致了职高生整体对数学课程学****严重的消极抵触情绪。这种消极作用严重地制约着学生的学****态度,学****兴趣、学****动机和学生对数学学****的个人认知,从而阻碍职高生的认知能力的发展。思维水平、记忆效果等智力因素的正常发挥,成为影响其数学成绩的主观原因。我已在职中任教多年数学,明显地感受到职高生普遍缺乏自信心。当一个简单的知识点在教师多次反复强调之后,学生仍不能理解的情况下,便采取一种消极的抵触方式,极不情愿地坐在教室里,或埋头睡觉,或心不在焉地敷衍老师提问,