新课改实施困惑及破解思路浅谈.docx

新课改实施困惑及破解思路浅谈
新课改实施困惑及破解思路浅谈
新课改实施困惑及破解思路浅谈
　　
　　文/罗盛教
　　
　　摘 要：新课改之路任重而道远，当前课堂教学改革中存在，教师一定要先分析学生的认知规律和知识结构，然后根据教学内容的特点对教学进行科学整合，同时要把握好教材知识的内涵和外延。在教学实践中，许多教师都产生了一个困惑，即延伸度的把握问题：延伸到底要延到什么程度？什么时候开始延伸为最好？我们教师在备课中已是十分认真地研究教材与广泛讨论，但还是觉得无所适从。，对教材内容权威性的敬畏的思维惯性，面对新教材时让教师感到很茫然。比如，科学教材内容中，只是给出了科学实验的内容，而实验的现象、实验的结论没有呈现，学生如果不亲自实验，就无法获得知识。但是对于农村学校来说，有很多实验由于条件限制是无法开展的，这让教师很烦恼。怎样给学生讲解，讲解什么，讲解到什么程度，教师就把握不好了。如何使用科学教材就成为教师的一大困惑。










　　
　　二、合作学****实践自主探究的困惑
　　
　　合作学****是引导学生自主探究的重要方式，新课改要求我们以关注学生能力的生成与发展为目的，通过合作学****的教学可以让学生在讨论和探究中学****他人的长处，完善自己的不足，有效提高自身的综合素质，并发展与提高自主学****能力，其间学生的沟通和协调能力也得到巩固和提升，表达能力也得到加强。然而，对这么一种效果显著的学****方式，我们教师在实施中，也产生了一定的困惑。限于学生的自学能力，一旦将课堂放手给学生，我们如何来有效控制其讨论的方向是围绕教学目标进行的。教学实践中许多教师走进了这样的怪圈：无论怎样的内容和课程，都组织学生来合作探究，更有一部分教师将合作探究式学****变为一种调节教学节奏的方法。在教学实践中，我们看到，很多教师在课堂上使用的小组合作学****只是一种形式，学生讨论的内容与教学关系不大，或者是讨论的深度不够，蜻蜓点水式地浮在上面。这样的合作探究小组学****就流于形式了。
　　
　　三、破解新课改中困惑的策略探究
　　
　　，充分把握
　　










　　教材是教学的蓝本，是教学的依据，研究教材、正确理解编写的意图，是正确使用教材的基础和前提。加强校本教研，重视同年组教师的集体备课，采取同课同构、同课异构的形式，发挥大多数人的智慧，优势互补，集思广益后形成一个科学有效的教学设计。这样才可以使教材和教学达到一个高效的境界。
　　
　　这里还以科学教学为例，初中科学是由传统的物理、化学、生物、地理等自然学科整合而成。如果我们不能捋顺教学思路，不能