下载此文档

“引、促、合、伸”,培养学生高阶思维--以译林版小学英语6A Unit 7 Protect the Earth为例.pdf


文档分类:外语学习 | 页数:约3页 举报非法文档有奖
1/3
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/3 下载此文档
文档列表 文档介绍
“ 引 、促 、合 、伸 ”,培 养 学 生 高 阶 思 维
—— 以译林版小学英语6A Unit 7 Protect the Earth为例
决 2 培养学生高阶思维的方法
问题的学生。
其次,培养学生的高阶思维是阅读教学 以上提到了为什么要培养学生的高阶思
改革的要求。在如今的英语阅读教学中,很 维,那么在具体的英语教学实践中,该如何有
多学生依然把阅读学****停留在对课文中的一些 效培养学生的高阶思维呢?下面本文结合教学
重点词汇、句子的圈画上,只是简单地理解文 实例从四个方面做详细分析:
作者简介:鲍静,本科,江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学,中小学二级教师。研究方向:小 收稿日期:2022-2-10
学英语教学与研究。 设计核心问题,引发学生阅读兴趣 小学阶段的学生,他们的逻辑思维不够强,
怎样才能够使学生形成高阶思维?如何 对知识信息的整理能力也有待加强,所以教
利用高阶思维促进学生进行深度思考?这就需 师可以采用思维导图的方式,让学生自主理
要教师能够站在学生的角度上,为学生设计他 清文章的脉络结构,在此过程中促进学生对
们感兴趣的核心问题,引发学生的阅读兴趣, 文本的深度思考。
促进学生对文本的深度思考。需要注意的是, 在学生自主阅读课文的过程中,思维导
教师设计的问题要难度适中,并且具有发散性 图能够帮助他们快速地对文本内容形成整体性
和创新性。必要的情况下,教师还可以设计多 感知。学生可以按照课文中作者的思路来提炼
个问题,让问题与问题之间层层深入,形成问 文章的结构,自主绘制出思维导图,并且还
题链,更好地引导学生深入思考。 可以在绘制的过程中了解哪些内容是自己已经
以译林版小学英语6A Unit 7 Protect the 掌握的,哪些内容自己还存在困惑,从而确定
Earth中的Stor

“引、促、合、伸”,培养学生高阶思维--以译林版小学英语6A Unit 7 Protect the Earth为例 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数3
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人学习好资料
  • 文件大小1.52 MB
  • 时间2022-07-01