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听课的要素
──与青年教师谈听课的技术问题
荆门市海慧中学 刘克耘
听课是一项投入较低而效 从欣赏课本提供的赏心悦目的图片切入问题，
生探究兴趣；从看图片欣赏风景转而借图简洁实用，可取，赞同．
示展示课本 P79 的问题．
2 提出问题 1：“你能用列算式的方法 2 为什么不放开让学生去“爬黑板”，自由地写
解决这个问题吗？”学生列算式，教师巡出算式，并竞相讲解呢？许多学生都做得到啊！
视．两个学生口述所列算式，教师板书，
学生解释所列算式意义．
3 提出问题 2：能不能用在小学学****过 在讲解一种新方法之前，先给学生尝试解决的
的列方程的方法解决这个问题？在学生 机会，这是尊重学生独立思考权利的表现，也是本
尝试几分钟后，教师带领学生借助列表法人惯用的方法．
分析问题中的数量关系，在表中列出式 借助列表法分析实际问题中数量关系，是一种
子，然后分析相等关系，再列出课本上的把数量及数量关系作有序化处理的好方法．改进意
方程． 见：调整列表的纵横顺序，把数量名称纵向排列，
使表示一种数量的式子排列在一条横线上，这样更
便于分析数量关系，在表中不仅可以列出式子，还
可以列出方程．
4 提出问题 3：对于上面的问题，你还 4 如果采用我的方法则可使这个步骤与上一步骤
能列出其他的方程吗？学生思考后，教师自然合一，收到事半功倍的效果．
在原分析表的基础上扩展列式分析，得到
两个新的方程．
5 提出问题 4：如果改设未知数，你还 5 从把培养解决实际问题的能力摆在重要位置的
能列出新的方程吗？点到为止，不展开．教材编写意图看，这种“点到即止”做法是欠妥
的．事实上，在学生初步领会列表法的基础上，我
们本可以很轻松地解决这道看似较难的思考题．
26 教师讲解列方程与列算式的区别，指
出从算式到方程是数学的进步．讲述设未6 列方程与列算式的区别，无论是感觉上的，还
知数的简史，讲解列方程的方法与方程的是“学术”上的，都应当而且可以放手让学生自己
定义． 去解决．
7 带领学生学****例 1
①要求学生尝试独立解决课本例题 1，但7 学生独立思考的权利不仅要尊重，还要保护，