浅谈语文学科核心素养对高中语文教学目标确定的几点启示.docx

浅谈语文学科核心素养对高中语文教学目标确定的几点启示
浅谈语文学科核心素养对高中语文教学目标确定的几点启示
浅谈语文学科"核心素养"对高中语文教学目标确定的几点启示
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　　（二）教学目标
　　（1）何谓教学目标。教学目标是指在课堂教学过程中所需要达成的某些目标，在描述过程中一般从"知识与技能，过程与方法，情感态度价值观"三维角度进行描述。教学目标课堂教学目标是连接教育理想与教育现实的主要联结点，是教育理想在教育现实中的具体呈现，不仅对课堂教学的实际效果发挥着重要作用，也影响着教育理想的实现程度。因而教学目标的确定对于教育教学具有举足轻重的影响作用。
　　（2）教学目标确定的现状。基础教育课程改革对于课堂教学目标提出了更加全面而深刻的要求，但由于教育理念等各方面的转型，教师实际的课堂教学目标处理过程却产生了许多困惑，课堂教学目标实践出现了诸多"虚假"的现象，如教师对课堂教学目标研究的忽视，在课堂教学目标设计中存在形式化和机械化现象，在实施中存在随意性和盲目性倾向等，进而严重影响了课堂的教学效率，因此对于教学目标确定的研究就迫在眉睫。在此背景下，核心素养概念的提出无疑为我们研究教学目标的确定指明的新的方向，开辟了新的领域，提供了新的思路，下面将就核心素养对语文学科课堂教学目标的确定几点启发展开论述。










　　二、几点启发
　　（一）教学目标确定的原则
　　（1）原则一—体现学科特点。新课标在阐述语文学科的核心素养时其中心词为"语言、思维、审美、文化",这对我们的启发是语文学科在确定教学目标时一定要紧紧围绕学科特点展开。语文课堂就应当围绕语言文字展开，以语言文字为基本依据培养学生的思维，进而涵养学生的审美能力，最终使学生感受到祖国语言文字的博大精深，体悟到祖国文化和世界文化的美好。"语言，思维，审美，文化"是不可分割的一个整体，在确定教学目标之时我们不能强行将这几者割裂，更不能因强调某一个方面而忽视其他方面，这都是学生语文核心素养不可分割的一部分。
　　（2）原则二—运用系统观念。新课标在阐述语文学科核心素养后进一步将之细化，提供了培养学生语文核心素养的可行路径，这些路径又构成了语文核心素养这个整体。以"语言"为例，新课标将培养学生"语言"的核心素养目标定为：语言建构与积累，语言交流与沟通，语言梳理与整合。统观这三个目标，三者之间是一种递进的整体关系，对教学目标确定的启发便是：我们在确立整体教学目标是要系统观念，将语言素养的培养分步骤有条理的展开，而在确立某一阶段的教学目标是则要突出重点，重点突破，而在确定某一节课的教学目标时则要"实打实","精而细".