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走出生成性课堂的误区
　　摘要：生成性是新课改的核心理念之一。有别于传统封闭的预设性课堂，生成性课堂给学生更多弹性的开放空间。本文在分析了施行生成性课堂的必要性的根底上，指出课堂生成与课堂预设之间的关系，并对生成性课堂中出现的一些误区加以走出生成性课堂的误区
　　摘要：生成性是新课改的核心理念之一。有别于传统封闭的预设性课堂，生成性课堂给学生更多弹性的开放空间。本文在分析了施行生成性课堂的必要性的根底上，指出课堂生成与课堂预设之间的关系，并对生成性课堂中出现的一些误区加以分析。
　　关键词：生成性课堂；预设；误区
　　一、生成性课堂的定义
　　“生成〞在?辞海?中的解释是“自然形成〞，生成性课堂就是一种自然形成的课堂。它不是“罐头式〞的课堂，也不是学生被老师牵着鼻子走的课堂。它是老师和学生都在不断创造、解释偶发事件的课堂，在这个创造和解释的过程中，教学内容不断变革，课堂意义不断提升。
　　二、施行生成性课堂的必要性
　　
　　科学知识只有在一定的时空范围内才能成为正确的知识，不存在永久不变的真理。波普尔认为，由于人们根本就不能获得完全证实或证明的知识，所有的知识都是一种“暂时的〞理论。在他看来，人类知识的增长实际上是经由“猜测〞和“反驳〞的途径不断地从旧问题到新问题的过程。因此，在课堂上，老师要允许“意外〞的出现，充分利用课堂的生成资源。
　　
　　人作为有生命、有意识的个体是不断开展的，这种开展是不能被预先方案的，生命不能被保证。既然人的开展具有不确定性，课堂也不应该是僵死不变的。因此，课堂教学应该以人为本，以学生为本。在课堂教学中，学生是主体，老师需要根据学生的反响来施行教学方案。
　　
　　课程可以分为文本课程和体验课程。课程不仅仅是指课程标准、教科书等文本内容，还应该是被老师和学生实实在在感悟、考虑和体验的内容。
　　
　　课堂教学是老师教与学生学统一的过程。现代教学论指出，教学过程是师生交往互动、共同开展的过程。教学过程中需要交往，需要对话，也需要互动。教学中的互动不可防止会带来一些老师事先未能预测到的意外。假设互动的课堂没有意外，不具有生成性，在这样的课堂里，那学生就只能是摆设和工具。
　　三、如何理解预设与生成的关系
　　课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是辩证统一的。
　　
　　生成是建立在预设的根底上的，预设的根底越高，生成的程度也越高。因此，老师在备课时要认真研究教材，理解教材，从不同维度开发教材。老师应该具有终身学****的理念，让自己的知识在广度、深度上都得到开展。对于教材，老师需要对其进展准确的定位，从中提炼出可生成体验的内容。只有在课前充分的预设，才能防止课堂上低程度的生成。
　　
　　预设强调老师课前的方案和安排，表达老师在课堂的主导地位。课堂生成是指老师根据课堂中的互动状态即时调整教学的思路和教学行为，从而到达临时的教学目的，它彰显的是学生的主体性，强调即时性、不确定性。有针对性的预设可以大大进步即时生成的程度。课堂上的生成资源是在师生之间的互动中产生的，这就要求老师在课前预设时要有针对性，充分考虑学生可能会出现的反响。