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让数学课堂展现“动”的精彩
 
 
张海兰
现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”。《数学课程标准》也强调：有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式 
 
让数学课堂展现“动”的精彩
 
 
张海兰
现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”。《数学课程标准》也强调：有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。教学不仅仅是告诉，更需要经历，充分地放手让学生动手实践，帮助学生丰富活动经验，深入理解数学思想和方法，是我们每一位教师在教学过程中不能忽视的重要环节。
一、学动手
数学是一门抽象的学科，动手操作是学生学****数学的重要手段，小学生的认知还处于直观形象思维这一初级阶段，抽象逻辑思维不强，要形成过渡，动手操作来直接感知是一个非常有效的手段。动手操作还可以活跃课堂气氛，增加课堂的趣味性，加强师生之间的互动，让学生在直观操作中学****和理解抽象概念。
例如，学****20以内进位加法是起步阶段的基础课程，打好基础才有利于以后学****多位数加法。为此，我在教学这一内容时，会利用到小棒、糖果等教学用
具，引导学生实施动手操作。就以8+4=12为例：1.（1）我有8根小棒，再要几根小棒才能凑齐10根小棒呢？（2）谁能给我2根小棒？应从哪里来？要怎么摆？ （3）结果是多少？怎样列式呢？2.（1）老师在课桌上摆了4根小棒，和几根小棒才能凑满10根？（2）要怎么摆，哪个小朋友上台来摆一下？（3）最后的结果是多少？怎样列式呢？，要求一眼就看出多少根，你会怎样摆？，有什么是相同的？（凑十）通过动手操作，引导学生思考，要在学生的大脑中形成这样一种认识，即可以先凑一个整数（十），再加上余下的数得出最后结果，让学生自己学****利用不同的方法寻找规律，强化学生对“凑十”规律的认识，增强学生思维的灵活性。
二、勤動手
如何指导学生动手操作，促进学生智慧成长，是我们教学的重点。例如，在梯形学****中，直角梯形和等腰梯形都是特殊的梯形，要让学生理解这一点，就需要让学生自己动手操作，了解一般梯形的概念。，在这个梯形纸上画一条高并剪开，观察剪完后是什么图形（梯形），并认真观察与剪之前的梯形有什么不同之处（腰与上下底垂直）。从这个过程中自觉地发现和认识直角梯形。，问谁能够只用一刀剪出一个等腰梯形（利用等腰梯形对称的原理）。这一问题，可以激发学生的兴趣，促使他们开动脑筋，去思考和探索。大家你剪，我剪，气氛浓厚。学生通过动手操作发现：把对折的纸斜剪一刀，展开后得到了梯形，而且腰相等。再通过教师的引导，传递等腰梯形概念：这种两腰相等的梯形就是等腰梯形。学生在手脑并用的过程中，就可以通过直观的操作而理解等腰梯形的概念和轴对称图形的性质，培养了思维能力与动手操作能力。
三、会动手
教师在教学中不仅要教会学生如何动手操作，还需要培养学生的自主精神，培养学生的创新能力。创新能力的一大特点就是发散性思维，注重培养学生的发散性思维，才能更好地帮助学生形成良好的思维品质。因此，教师在教学中要把握时机，充分利用各种教学手段，引导学生自主思考，