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让“学****力”成为学生腾飞的翅膀
 
 
方建君
[摘 要]学****力是一种终身学****的综合素质。学****的动力与学****的能力是学****力的核心要素，教师要激发学生的学****动力，发展学生的学****能力，为其终身学****奠定坚实的基础。教师在教学中要结合情，使其注意力重回学****的主道上，以良好的状态投入学****之中。
二、激励合作交流，增强协作力
俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”团队协作可以迸发出巨大的力量。教育家孔子说过：“三人行，必有我师焉。”在团队协作中可以取长补短，资源共享，在同伴互助中获得更丰富的知识和经验。因此，教师在数学教学中要构建学****共同体，创造机会让学生开展合作交流，培养学生的团队精神，增强学生的协作力。
小组合作是一种有效的团队协作的学****方式，它将学生按照适当的人数组建为学****小组，通过小组成员间的协同合作开展学****探究。小组合作发挥了集体的智慧，推动了个体学****动力和能力的提升。小组成员之间的配合默契度是高效合作的保障，教师在数学教学中要积极为学生搭建合作学****的平台，培养学生合作的能力，提高小组合作学****的质效。
例如，教学人教版四年级下册“三角形的特性”时，我采用了小组合作、自主学****的教学方式。先给每个学****小组提供一份导学单、一套卡片学具（三角形、长方形、正方形、圆形等）、7根小棒、7段细绳，让学生围绕导学单开展合作探究。为了激励学生合作交流的积极性，我对学生说：“请各小组根据导学单自行组织探究，10分钟后汇报交流，看看哪一组的发现和收获最丰硕。”学生纷纷动手操作、动脑思考、动口交流，他们通过看一看、摸一摸各种图形卡片，感知三角形的边、顶点和角，通过数一数，发现三角形与其他图形的区别，掌握了三角形的特性“三角形是由三条线段围成的图形，它有三条边、三个角和三个顶点”。接着，学生通过画一画三角形，进一步理解和明确三角形的特性。合作学****中，有的小组还利用小棒和细绳做了一个长方形，并用手拉动后发现长方形变成了平行四边形，又做了一个三角形，拉动后发现三角形没有变形，得到“三角形具有稳定性”的特性。在学生小组合作的过程中，组内
成员相互配合，精诚合作，在交流学****成果时，学生踊跃展示，有讲解的，有操作的，有板书的，互相补充，共同完善，完成了对三角形特性的自我建构。
课程标准强调：“数学教学要使学生学会自主探究与合作学****培养学生的合作意识和应用意识。”合作学****是学生协同合作、主动求知、张扬个性的舞台，教师在数学教学中要积极创设合作的平台，为学生提供锻炼的机会，不断增强他们的协作能力。
三、激活全脑区域，提升思维力
思维力是学生的核心学****能力，教师在教学中要以学生思维能力的培养为着力点。小学生的思维是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。数学教学中化抽象为具体的直观化教学是数学教师普遍采用的一种教学手段，这种手段可以帮助学生有效获取知识，提高形象思维能力。
人的大脑的每一个区域分别掌控着人的视觉、语言、思维等不同的功能，要提升学生的学****力，教师必须充分地激活学生大脑中的每个区域，使学生全身心参与到学****之中，从而有效激发学生的学****主动性，发展学生的思维力。
教师可以通过相关实物、模型、挂图等教具和学具，让学生在观察、触摸等活动中感知事物，通过引导学生对比、联想、推理、概括等方式，激活学生大脑的前额叶皮层这一管控思考、决断的“指挥部”。总之，教师在数学