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《零零后》观后感王红：向人生远景凝眸，寻找激发孩子生命张力的力量
王红教授
华南师范大学教师教育学部常务副部长
广东省中小学校长联合会常务副会长
北京师范大学教育系2001届校友
有幸受广东省北京师范大学校友会的邀请与导演张同道老！导演不经意选择碰巧指向的恰恰是被人格的魅力所牵动的！而现场观众的眼泪和笑声也是被人格的鲜活灵动所打动的！这部电影的魅力就在于，看似不经意娓娓道来的故事，实际上则是在通过镜头的***寻找激发孩子生命张力的力量，而这个力量就是人格的力量！
当我们伴随着池亦洋和柔柔成长的节奏从童年到少年再到青年，他们的人格不断受到挑战，从幼儿园里的各种游戏冲突、到中小学学业受挫与失败、再到留学海外人际交往中屡次被拒绝，这些都是在不断磨练着他们的人格，我们从中看到的已经不是简单的成长故事，而是人格在经历过纠结与挣扎之后的成长。
从传统意义上评判优秀的标准来看，池亦洋和柔柔并非是出类拔萃的佼佼者，他们俩所经历的学业上的落魄和困顿说明了他们并非诸多老师家长心目中的“学霸”或“别人家的孩子”，他们只是代表了许许多多的普通孩子，尽管到最后两个孩子都出国留学了，这也只不过是他们的父母尽力为他们创造的最大程度保护他们个性成长不受打压的一条途径而已。
有人说，最后的结果不好，不应该是以两个孩子都出国为出路。但是，影片是纪录片，反映的是真实的故事，他们出国的选择并不意味着对中国教育的否定，但却值得引发我们对中国教育的深思。同道老师说，他总共拍了18个孩子，这两个孩子出国了，但绝大多数孩子都是在国内，有很多比这俩孩子优秀的，但这两个孩子是特别有趣有故事的。这实际上反映了中国教育的现实，我们的教育是适合“好孩子”的，一旦孩子太有故事了，他们在现实的教育中反而就无法找到自己的位置了，因而他们试图走另外一条路去展开自己的人生路。
有人说，如果父母没有足够的经济实力送孩子出国怎么办？我想，这恰恰是影片给我们带来的思考，像池亦洋、柔柔这样有趣有个性然而却并不“优秀”的孩子太多了，当我们不能把他们都送出国的时候，我们该怎样对待这些有趣有个性的生命？我们不能更不希望每一个孩子都出国，我们更需要做的是为这些孩子创设更能释放活力更有安全感的成长空间。
每一个孩子都有一个躲避现实世界打击、寻找安全感的自我世界——柔柔是躲进自己创造的童话世界中，池亦洋则是躲进幼儿园的一个给小动物住的小阁楼。他们学会了受伤后躲在自己的世界里疗伤，小小心灵的挣扎和受伤让人心疼不已，然而他们身上始终没有丧失那股想要飞、想要奔跑奔放的劲头以及在影片最后所呈现出来的心中有梦的向上的张力让我们心中倍感欣慰。
影片中柔柔说：“受到挫折的时候，想各种美好的结局。”这是一种力图不想否定自己保持自我价值感的积极努力；池亦洋说：“人生除了买车买房、娶妻生子之外还有一些有意义的事情可以做。”这是一个少年走向成熟开始对人生价值的思考。经历该经历的挫折与磨练，保持该保持的张力与梦想，这，不就是我们所希望的生命成长的模样？
就人格的养成而言，影片中的大李老师是一个值得敬佩的教育者。池亦洋和柔柔的幸运就在于在他们人生成长、人格养成的关键时期遇到了大李老师。大李老师懂得对于生命成长来说什么是最重要的。当池亦洋与孩子们发生冲突的时候，她在给他设定规则的同时，并没有打压他身上的那股力量，甚至还在事后与同事、家长讨论反