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在操作中学**** 在学****中生成
————“角的初步认识”教学案例
设计说明：
《角的 初步认 识》是人 教版 小学数 学二年级 上册 第两根小棒的端点这样刚好连在一起，就形成了角的顶点，做成—
个角了。
(2)用纸折角
师：你是怎样折的?指——寸旨你折的角边和顶点在哪里? (生 1 展示)
师：其他折出角的同学举起来看看。指—寸旨角的边和顶点在哪里。
(3)做活动角
师：跟老师—起让活动角动起来吧。听口令“请把你的角变大一点、再变大
一点，变小一点、再变小。”
提问：你是怎么让角变大变小的?
师：角的两边张口越大，角越大。角的大小和两边张开的大小有关。
(出示教具)比较角的大小，渗透比较的方法。
(4)毛线做角
[设计意图：学生通过动手做角的活动，丰富了学生对角的感知，强化对角
的认识，不但有助于学生对抽象的数学概念的直观理解，而且有利于激发学生
的学****兴趣。]
：孩子们你们已经和角交上朋友了，想把角画下来吗?怎样画角呢? (课
件演示)
生尝试画角，展示学生的作品，相互点评。
师：画角时要注意什么?
[设计意图：学生通过画角的练****进—步增加对角的认识，同时为今后进
一步学****画角积累学****活动经验。]
三、巩固练****br/> 1．数几何图形中的角
用角的符号标出三角形、四边形和五角星上的角。
2．角与生活的联系
想象体验生活中椅子设计的角度，感受数学与生活紧密相连。
3．拓展练****br/> 一张长方形的纸剪掉一个角，还剩几个角? (学生先思考，再动手操作、展
示)
[设计意图：练****是注意层次性，体现学生获得循序渐进发展的原则；二
是突出教的认识这—重点，加深学生对角的认识，促进空间观念发展；三是突
出发展性，促进学生动手操作能力及思维深刻性、广阔性等品质发展。 ]
四、反思总结
师：这节课我们认识了一个新朋友——角，你怎样将你知道的角的知识、你
的收获介绍给你的好伙伴或爸爸妈妈听呢?
师：你好想探索角的知识吗?关于角的知识还有很多，今后我们还会继续学探究，就能了解角更多的奥秘。
课后反思：
“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长
方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级
的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学
中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初
步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，
初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数
学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作活动，使学生在操
作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变