同动同静复式教学模式下课堂小组的组建和运行策略分析.doc

“同动同静”复式教学模式下课堂小组的组建和运行策略分析


摘 要：复式教学是一种相对比较新型的教育学科，而且它具有一定的教学艺术。在当前素质教育理念不断深入下，复式教学因为自身的原因对学生量保证他们的特点。学生间已有知识水平基本相似，而且在心理特征和兴趣爱好也有一定的共同点，这样的情况下能够为学生奠定良好的学****环境，以此满足当前的学****需求，为他们在小组学****中树立自信，营造可持续发展的氛围。
（二）根据学****水平与能力不同进行分组
每个年级都有能力较强成绩优秀的学生，但同时也存在后劲差且接受能力弱的学生。当面对两极分化的过程中，想要使学生进一步达到班级整体水平，就要扶持后进生，让后进生有强烈的求知欲望，再加上教师的合理引导。因此在具体分组的过程中，教师应该将优等生和学****困难生进行结合，做好全面的调整，这样能够确保学生不断进步，同时还会让学生拓宽视野，学到更多知识，以此达到高效的学****目的。
（三）根据学生特征进行分组
在当前小学阶段，大部分学生已经形成了属于自己的认知态度和心理特征，但由于其他方面影响，其自身因素还不够稳定，很容易受到周围环境影响而发生波动，对于学****的态度会体现出不同的效果，在当前，小学高年级学生随着自我意识不断发展，许多学生对于自我的一言一行不断增强，这种稳定性可以帮助学生形成良好认知态度和心理特征。但仍有较多的儿童态度不够稳定，还不能形成明确的性格特征。由于气质天赋型和稳定性，不同的學生会表现出差异性的特征。当前部分学生相对比较文静、内向，而有一部分学生自身胆子比较大，而且活泼好动，教师在具体分组的过程中应根据他们之间的差异性而做好适时调整，根据他们的性格和学****方面做好互补互助，避免形成不理想的反应，分配合理的小组有助于学生之间的合作学****和品格形成，而且良好的分组有利于更好地把控课堂，开展一些教学活动等。
五、 复式教学模式具体教学模式
（一）培养小学生自主学****探究实践的良好****惯
一般情况下，复式教学都设定在小学低年级阶段的教学中，学生大部分还处于启蒙阶段，在各方面能力上有所欠缺，因此在培养小学生自主学****探究实践上有一定的难度。想要学生进行有效的学****应该先培养学生的探究、实践的能力。例如，在“静态”环节中的学****阶段，可以給学生分配合理的时间，一般情况下保持在10分钟左右，同时还要接着延长训练时间，可以尝试将10分钟延续到20分钟，这样不同层次的学生在这个时间段内才能有效完成任务。同时，在针对低年级的教学过程中应该让所有学生遵守教师的学****要求和教学目标，这样能够让他们专心的看书、看图和计算，当遇到问题时，高年级学生可以帮助低年级。这样的情况下维持2～3周的训练，学生可以保持良好的自学状态。另外，还可以采取多样化的训练方式。例如，在进行二年级学生教学的过程中一年级的学生可以自我控制，完成任务，如果一年级学生学****遇到了困境，教师则可以采取多变的形式让学生进行解答。在学****运算法则》的过程中可以让一年级学生先掌握基本的加减法，同时教师可以尝试导入乘除法的运算，再让其他二年级的学生进行叙述，通过这样的形式调动学生的学****兴趣。这种情况下会激发学生的学****兴趣，许多一年级学生课后也会自行地去请教二年级学生，从而加强学生对知识的了解与认知，加强他们的自我探究能力。
（二）教会学生自学方法
让学生掌握自学方法比教会学生掌握知识更加重要，在具体的教学过程中应该重视以下几点问题，实施复式教学的教师无需直接呈现知识，应该引导学生掌握学****知识的技巧，并让他们在学****的过程中根据具体实际找到适合自己的最佳的学****方式。例如，在一年级和二年级的课堂教学中穿插游戏式学****是十分有必要的，比如开火车，两个年级大PK，让学生在快乐的游戏中获取知识，找到学****的乐趣，还要鼓励学生们大胆探索新观点、勇于发言。经过这样的游戏学生能够学会自我反思，这样的情况下，可以让低年级的学生明确自己的学****任务与目标，从而更好地掌握课堂基本概念，明确学****方向。
（三）掌握复式教学规律，有效将所学的知识整合
复式教学中其主要的规律是教学课堂中的“动”与“静”的双向线路交替规律。在“动”中有效衔接不同年级的课程内容，做到不同年级共同吸纳知识，掌握技巧，做到思考与操作两不误，“静”作为其教学规律的一部分，能够主动教会学生主动学****从而给予学生足够的时间进行实践，加强学生的思考与动手操作能力。复式班的教学中教师自身承担较多的教学任务，教师应该明确当前复式教学的特点，再将不同年级的教学内容进行合理搭配，打破年级的界限，从而根据当前的教学需求，科学地做好各方面的分配工作，以此提高学生的学****效率。
六、 结语
综上所述，教师应该做好复式的教学工作，而且需要遵循