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用“评语”指导写作
一直以来，对于作文教学，我们似乎更重视作文讲评课或
个别指导，而忽视作文评语的作用。当然，作文讲评课或个别
指导确实很有效果，但笔者认为，作文讲评课解决的更多的是
共性问题，不具备针对性；个别指导虽然有针对性，但用“评语”指导写作
一直以来，对于作文教学，我们似乎更重视作文讲评课或
个别指导，而忽视作文评语的作用。当然，作文讲评课或个别
指导确实很有效果，但笔者认为，作文讲评课解决的更多的是
共性问题，不具备针对性；个别指导虽然有针对性，但因老师
精力和学生时间的限制，不具备广泛性。那幺，有没有既注重
解决共性，又能注重针对性的途径呢？过去一年的尝试，我发
现用好“作文评语”这一媒介，对指导学生写作很实用，且很
高效。
首先，我们希望老师们对待作文评语的态度要认真。关于
这一点，虽然提到的学生不多，但我觉得很重要。实践证明，
老师作文批改得认真，会使学生认真对待作文的。“态度决定
高度”，学生对作文的态度认真了，作文也会写好的。学生们
曾这样写道：“我们是认认真真地写完一篇作文的，当然也希
望老师是认认真真地改我们的作文，而不是敷衍了事。老师的
点评可以是一段干巴巴的文字，写个点评也不是要求老师写什
幺优美的语句，但作为一个学生，我的真实想法就是老师的点
评一定是要让我看出来我写的这篇作文是让老师认认真真看过
的，而不是被敷衍的。这是最最重要的一点。”“当然只要老
师认真批改，学生就没有什幺要求了。”老实说，看到学生们
这番发自肺腑的文字，我真的很惭愧。每次作文训练时，我都
要求学生认真写作，甚至还跟学生说，我定会认真批改。可真
正到批改时，也就前十来份比较认真，之后便是打个分，随便
写句评语，其中不乏套话之类的，几乎没有多少含金量，对学
生也没有实质性的指导，自然也就不敢奢望该评语发挥作用
了。
其次，内容要具体实在，要具有指导性。什幺样的作文评
语，才是学生们最想要的？我想学生才是最有发言权的，所以
听听学生们的心声吧！以下摘自学生的文章：“我心目中的作
文评语是：老师不用说很多话，那样容易抓不住重点。最好能
把文章存在的问题由主到次一一分点写下来，一针见血，让我
们一拿到作文就能知道哪里失误了。好的方面可以放在后面
说。可以稍微指点一下如何修改。另外，如果有‘致命’的错
误不要放过，直接说就好。还有个小小的建议就是，能不能让
我们大概知道一下自己的分是如何打的，比如说到底是哪里扣
了较多的分数等等。有时候有些同学会云里雾里的，也不是不
愿意承认错误，或许是有点心不甘情不愿。总之，好的评语既
要让我们发现错误，又能让我们积累经验写好以后的作
文。”“能够指出作文中的不足，提取出文章的优点，文章改
进的方向，对写作的内容提出一些建议，比如建议我们去看看
哪方面的书籍或者去翻阅哪些作家的作品来丰富我们对所选材
料的认识”等等。
当然还有更高要求的，但我觉得如果能做到，哪怕是其中
一点，也会有意想不到的效果。故录之，与大家共勉：“我喜
欢的作文评语： 1. 文学性，有文化的，有古典文学气息，有韵
味的。如某篇文章文字清丽，素明淡雅。老师可评“清水出芙
蓉，天然去雕饰”。如果老师想评”语言优美“之类的，可换
为“字字珠玑”，“珠圆玉润