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分草莓教学设计
分草莓教学设计1
一、情景设计
1、口诀接龙的嬉戏导入新课，随意指名学生对口诀。
2、（ ）里最大能填几？
3×（ ）( )x 7
2、用竖式计算。
2教材，修订教材的成果。向学生介绍除法竖式的由来，建立身为潜江人的骄傲与自信。
五．课堂回顾，反思提升。
，用画图检验计算是否正确。
，由动手操作到画图，最终用乘法口诀求商，体验数学的简洁美，把困难的事情做简洁。


分草莓教学设计4
教材分析：《有余数除法》学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学，老师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立余数，有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，并且体验数学学问与现实生活的联系性。
教学目标：
1、探究有余数除法的试商方法，让学生再探究、练****中积累有余数除法的试商阅历。
2、运用有余数除法的有关学问，联系生活实际解决简洁的问题，体验胜利的`喜悦。
教学重点：
经验试商的过程，积累试商的阅历，逐步达到娴熟程度。
教学难点：
使学生理解和驾驭有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学关键：余数要比除数小。
教具打算：课件、挂图等。
现实生活的联系性。
学情分析：


由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛；学****责任感不断增加，但学****往往从爱好动身；他们留意力不稳定、不长久，无意留意占主导地位，缺乏独立思索实力，简单受外界事物的干扰。因此，教学中培育学生参加数学活动的爱好，培育良好的学********惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等主动心态，是他们通过思索，提高自我认知实力，自我限制实力，这是提高课堂教学效益的基础，也是老师需努力和强化之处。
教学过程：
一、复****导入
1、提问：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？
2、练一练：16÷8 18÷8 21÷8
全班齐练，指名板演。
二、师生互动、合作探究
1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学****了用竖式计算除法，
2、假如把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？
3、探究试商的方法：
（1）引导学生列出算式。
提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？