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小学五年级语文:13《养花》教学设计之三.docx
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幼儿/小学教育
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小学五年级语文:13《养花》教学设计之三.docx
13《养花》教学设计之三
五年级语文教案
【设计理念】
【设计特色】
自己阅读,自己理解;教师点拨,深化认识。
【教学流程及设计意图】
一、自读课文,共商教
13《养花》教学设计之三
五年级语文教案
【设计理念】
【设计特色】
自己阅读,自己理解;教师点拨,深化认识。
【教学流程及设计意图】
一、自读课文,共商教学目标
运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点,和学生共同商定
教学目标。
其中包含学生的需求、质疑,教师的教学要求。
1.生字新词的教学目标;
2.编写课文提纲的目标;
3.理解作者情感的目标;
4.理解词句的目标;
5.背诵、造句的目标。
二、自读课文,分组讨论,尝试自己完成目标
(一)生字新词教学目标的完成,不仅是注意生字词的音形义,更要将其放
在上下文中,结合实际,弄清词义,实现对课文的初步理解。
例如:置之不理──自生自灭──关切──门道;
循环──调节──有益身心,胜于吃药;
昙花──秉烛夜游等词的串联理解。
(二)尝试自列段意,引导读懂课文。
1.自读课文,写出每个自然段的大意。
要求自己阅读课文,写出每个自然段的段意,讨论时能说出写这段段意的依
据。
2.讨论段意,深究课文内容。
(1)根据学生写的段意,引导学生细读课文后讨论或辩论,使学生读懂课文
内容。
如:对于第二自然段大意的概括可有两种选择:
A.我爱花,所以也爱养花。(从课题出发)
B.我只把养花当作生活中的乐趣。(从文章的中心思想出发)
引导:从四句话的内容探究,选 A 正确些。因为后三句分别叙述:养花的目
的,养花的盛况(弄懂第四句话的内在意思)。
又如第二段:
A.花虽多,但没有奇花异草。
B.我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
引导:这段 5 句话,第 2 句和第 4 句都是写“因”,第 1 句和第 5 句都是写
“果”,只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并,并提醒学生组织
好语言)。
:(先 学生自己 )写每段的段意之前一定要 懂其中的每句 ,理解它 的意思,在 懂每句 的基 上理清关系, 全面地、通 地写出每段的段意。
三、感情朗 文, 什么要
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