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时间的计算教学反思
时间的计算教学反思1
本节课是第一单元的其次课时的内容，教学目标是使学生经验探究时间计算的方法的过程，让孩子充分发挥他们的主观能动性。本节课有两个学问点，第一让学生学会时间单位之间的换算，其次依据数学信息能够

时间的简洁计算对于学生来说有肯定的困难，因为时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。
在上了这个单元的内容后，我对于以下三点有一些困惑
1、在上课的过程中，我反复强调了“时间”和“时刻”这两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2 个小时，这是一段时间。我还把书本P62上的2时=（ ）分，改成了2小时=（ ）分。事实上，2时就是我们平常口语中的2小时，2小时规范的说法就是2时。因此在复****课是，肯定要订正这个不规范的说法。
2、另一个比较困惑的地方是解决问题中的书写问题。如：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？应当怎样列式呢？这是我在教学时与别人有分歧的地方。后来我问了一些有阅历的老师，得到了比较合理的答案：11时20分+25分=11时45分；因为假如写成11：20+25 分=11：45的话就是时刻加时间等于时刻，这就不对了，而写成11时20分+25分=11时45分话，就是时间加时间等于时间，但是11时45分又可以看成是11：45，因此这样的书写比较合理。这个问题在复****课上也是要重点订正的。
3、 “计算经过时间”，这部分学问的教学我感到很怀疑。学生对于几时~几时的经过时间驾驭没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如 4:20~5:00、 4:45~6:10等）的状况驾驭得不够好，只有少数思维好的同学能够驾驭，其他同学的眼睛里流露出来的都是木然。如何能让每位学生都能懂呢？看来还得花时间让一些比较差的学生去理解了。


时间的计算教学反思5
时间的简洁计算对于学生来说有肯定的难度，因为时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。为了让学生简单接受，我是这样设计的。
是时间单位的换算。我在处理教材的时候，先让学生复****1时=60分，1分=6秒。通过复****1时=60，让学生自己想一想，有没有其他这样的算式。先让学生探究，再进行反馈沟通，然后进行说想法。这样能更好地激发学生学****的爱好和找到学生最初的想法。在这阶段的学****学生能很好的驾驭学问。
例2是本课的重点和难点。如何让学生集中精神学****和驾驭例2的学问点，是这堂课的关键。我用学生自己熟识的情境上课的`时间引入，接着问一节课40分钟，什么时候下课呢？学生因为是熟识很快说出来，然后给出两个时刻，让学生计算经过的时间，计算经过时间要形成了肯定的格式，练****时，让学生说说自己喜爱的电视节目和电视节目播放的时间，一下子激起了学生的学****爱好，接着通过电视节目预报表，让学生指出喜爱的电视节目以及说出该节目起先播放的时间和结束的时间，根据由易到难的过程分别提出4个关于计算经过时间的问题，让学生自由探讨计算方法，老师依据学生的探讨有目地的先解决整时段时间计算，可有利用减法计算，也可以推算，对学生的方法赐予确定。形成固定的计算经过时间的方法。


这节课还有一些不足之处，在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有肯定的想法的，假如没有反馈出来，没有进行引导、订正，那么对他的这堂课的学****是有阻碍的。所以，在反馈时，还要做到反馈到位，擅长抓住学生的错例。
时间的计算教学反思6
在三年级上册教材中支配了时分秒的相识及简洁的时间的计算，时分秒的相识倒还不难，对于时间的计算学生有肯定的难度，为了让学生简单接受，我在这节课上是这样设计的：
我主要是用了教材上的例1和例2，在情境的设计上有所改动，例1通过去物资沟通大会上游玩了两小时，让学生感受“经验时间”和时间段，同时引出1小时等于60分的进率关系，这是计算的基础。教学例2时，学生出现了数学格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学****爱好，教学节奏把握适当。
但教学完例2，是否应当进一步拓展，绽开跨小时段的计算呢，考虑到****题中有个别这样的题，我只是在课堂上稍加渗透，即由看少儿