以工程应用为导向的java教学模式研究.doc

以工程应用为导向的 JAVA 教学模式研究摘要: 为适应社会需求, 目前高校已普遍开设 jav a 语言课程, 并将其作为计算机类专业主修课程, 为此, 针对当前 java 教学中出现的突出问题,提出以工程应用为主要应用方向, 让知识点和应用点结合开展教学, 并改革教学考核模式,突出培养工程应用能力型人才关键词: java 教学;工程应用;教学考核中图分类号: G4 文献标识码: A doi : - 0 引言随着我国信息化的提速, 为提高办公、办事效率, 人们已越来越依赖信息管理系统等系统工具, 使得信息管理系统市场需求倍增并得以广泛流行。目前, 有很多企业公司主营信息管理系统的设计和开发, 他们编写系统的开发语言选择了使用简便、具有面向对象特性的 java 语言,从而产生了很多软件开发和信息系统设计岗位, 这些岗位除了要求掌握 java 语言基础知识以外, 还非常看重动手编程、设计创新和工程项目应用开发能力,这对高校 java 课程的开设和教学模式改革提出了新课题 1 Java 教学中存在的问题 教学内容重复,缺乏层次性当前 java 语言课教学中,之前学****C 语言时的很多基本语法内容被重复讲解。比如,C 语言中涉及到的 int 、 floa t 等数据类型, or、 switch 等基本流程控制语句, 这些知识点具有共性, 如果学生以前学过, 而老师在授课时, 不把重复内容和非重复内容区分开来, 有所偏重, 那么, 重复讲解可能会让学生感觉厌烦, 不能较好地激发学生学****兴趣和积极性 教学方法单一,缺乏有效性在教学方法上, 很多高校, 特别是高职院校, 沿用了传统的教学方式, 教学过程仍以教师为主体、以教材为内容进行灌输式教育, 这种教学方法重在语法知识的讲解, 引导学生理解语法内容, 实践上强调小程序的编写运行。此教学方法弊端较多, 不利于学生编程设计能力的培养, 加上教学没有融入工程应用案例,使得学生在学****过程中,知识零散, 只见树木, 不见森林, 不利于整体设计、应用能力、创新能力的培养和提高 考核模式落后,缺乏科学性目前,对 java 这门课,高校普遍采用平时考核加期末考核的考核方式, 平时考核以点名和编写小程序为主, 期末考核成绩主要以纸质档试卷测试为主, 这种考核模式对实践动手能力考核比重偏低,偏重对学生理论知识的掌握考查, 而对实践能力及应用能力方面考核力度不够, 而现今根据市场岗位的需要, java 课程应加重对动手编程能力、设计创新、工程应用等能力考查和培养, 显然采用这种考核模式是不可取的,应予以改进 2 教学改革与创新 突出 java 教学工程应用能力培养目标根据 java 语言课程目标、学生基础,并结合市场实际需要,对 java 语言这门课的能力目标重新设计,开发环境搭建、程序调试、设计、面向对象编程、分布式编程、网络编程等能力应属于 java 基础编程能力范围,而设计创新和工程应用能力是从事软件开发和程序设计工作最为核心的能力, 也是当下计算机专业学生最为缺失的两种能力, 应将其归到高端应用编程能力范畴。因此, 在教材选择、内容设计、教学方法、教学考核等方面除了围绕基础编程能力目标外, 还应突出层次性, 着重考查培养学生的设计