品德的形成.ppt

关于品德的形成
第一张，共三十张，创建于2022年，星期二
一、态度与品德的实质及其关系
1、态度的实质与结构
①态度的实质：是通过学****而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
理解态度需把握一下三点：
态度是俗和法律是一种社会契约，可以遵守与维护，同时也可以根据社会大众的权益的需要而改变。
普遍的道德良心或原则（伦理）定向阶段：能超越现实规范的约束，以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准判断。
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2、柯尔伯格的品德发展阶段理论
柯尔伯格认为个体的道德认知是由依照由低到高的层次发展的，年龄与道德发展有一定关系但不完全对应，一般9岁以前处于前世俗水平，大部分青年与***处于世俗水平，后世俗水平一般在20岁以后才有，而且只有少数人达到。
（吉利根认为该研究忽视性别差异，提出了关怀取向的道德，认为男性更重视诸如公正、尊重他人权利的抽象、理智的原则，女性倾向于关心和同情）
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3、尤尼斯的道德实践活动理论
基本观点：
青少年期的社会参与经验对其道德发展具有持久的影响，社会参与活动是构成青少年公民同一性、政治和道德同一性（两层含义：自我认同、寻求超越性意义。两个基本要素:对他人的尊重和对社会的尊重）的基础，对人性和社会的尊重是道德行为的根本机制。
道德教育的使命就是让个体通过参与活动培养起尊重品质。
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4、班杜拉的社会学****理论
社会学****论是本世纪六十年代由美国心理学家班杜拉提出的：社会学****是通过观察、模仿而完成的，品德作为社会学****的内容也是是观察、模仿学****的结果。这种学****过程包括：注意、组织和编码、动作再现等环节。其中强化加强了这种学****过程的效果，强化包括外部强化、自我强化及榜样所具有的替代强化。
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三、中学生品德发展的基本特征
1、处于伦理形成初期，伦理道德发展具有自律性，言行一致。
⑴中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。
⑵中学生更加关注自我道德修养，自我意识增强。
⑶中学生的道德认识、道德情感和道德行为相互协调，形成较为完善的动态结构，并逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分
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三、中学生品德发展的基本特征
2、中学生品德发展由动荡向成熟过渡
⑴初中阶段品德发展具有动荡性：道德观念的原则性、概括性不断增强但带有一定程度具体经验特点；道德情感丰富、强烈但又好冲动；道德行为有一定的目的性，渴望独立自主行动，但愿望与行为经常有距离。此阶段既是人生观开始形成的时期，又是品德两极分化的时期（初二尤为关键）。
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2、中学生品德发展由动荡向成熟过渡
⑵高中生品德发展趋向成熟：高中生个人品德发展进入以自律为主要形式，应用道德信念来调节自己的道德行为的成熟时期，表现为能自觉应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形***生观和世界观。
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四、态度与品德学****的过程和条件
1、态度与品德学****的两种形式
⑴亲历学****br/>含义：个体通过直接体验其行为后果而进行的学****br/>亲历学****的品德形成过程：个体采取一定行为受到强化或惩罚后，会在头脑中对此进行思考，对自己以后如采取同样行为会导致什么结果做出预判，当真的遇到相似情境时，个体会在这种预期或行为的准备状态驱使下表现出具体的行为。
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1、品德学****的两种形式
⑵观察学****br/>含义：通过观察他人行为或行为后果而进行的学****br/>种类：示范学****通过观察榜样的行为而导致观察者行为的变化）和替代学****通过观察他人行为后果而进行的学****br/>第十九张，共三十张，创建于2022年，星期二
1、品德学****的两种形式
⑶亲历学****与观察学****对品德学****的影响的关系
区别：相比较而言，观察学****是学****态度的最有效的方式。
联系：两种方式是互相联系、相互协调的，亲历学****中形成的对结果的预期如在观察学****中得到证实或在观察学****中形成的对结果的预期如在亲历学****中得到证实均可增强****得的态度，而且两种方式可用于****得同一种态度。
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2、品德学****的过程
⑴依从：包括从众和服从
从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识和体验而跟随他人行动的现象。
服从是指在权威命令，社会舆论或群体气氛的压力下放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情境的变化而变化。这一阶段个体的品德水平低，但是品德建立的开