《鳄鱼的争斗》教学设计.docx

《鳄鱼的争斗》教学设计
【教学目标】
　　　1．熟悉6个生字。
　　　2．连续学****联系上下文结合查字典理解词语。积存“商定俗成”、“穷追不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。
　　　3．朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的

《鳄鱼的争斗》教学设计
【教学目标】
　　　1．熟悉6个生字。
　　　2．连续学****联系上下文结合查字典理解词语。积存“商定俗成”、“穷追不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。
　　　3．朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最终一节的作用。
　　　4．连续学****查找资料：收集有关“鳄鱼”的资料，沟通资料内容和资料来源。
　　【教学预备】
　　　布置学生查找关于“鳄鱼”的资料，并登记资料的来源。
　　【教学过程】
　　一、谈话导入，引出课题
　　　1．出示鳄鱼捕食的照片。
　　　2．师：同学们，这是什么动物？（鳄鱼。）对，你们在动物园或电影、电视中常常可以见到它的身影。那么，你对鳄鱼有什么样的印象呢？
　　　3．学生沟通。（凶残、残忍、凶狠……）
　　　4．师：确实，在我们大多数人的眼里，鳄鱼是一种令人胆寒的动物。但你们知道吗？动物学家通过长期观看和讨论“鳄鱼的争斗”，得出了出人意料的结果。


　　　5．提醒课题：28．鳄鱼的争斗
　　　　说明：
　　　　鳄鱼是学生较为熟识的动物之一，在他们的脑海里往往对鳄鱼有着特别恐惧的印象。想像中，鳄鱼的争斗必定是场“血战”。但这篇课文却从“争斗”这一角度动身向我们展现了鳄鱼不为人所知的一面。利用学生固有的印象，提出不同的答案，旨在激起学****这篇课文的兴趣。
　　二、整体感知，学****字词
　　　1．自读全文，说说鳄鱼的争斗给你留下了什么样的印象？小组学****字词。
　　　2．沟通字词学****状况：
　　　　（1）“喉咙”、“颌”代表身体的两个部位，明确其位置。
　　　　（2）形近字区分：嚣—器　喉—候—猴
　　　3．学生沟通。
　　　　说明：
　　　　学生通过整体感知课文，应当能够从对两鳄鱼的动作描写中体会到争斗的“剧烈”，也会留意到结论中消失的“点到为止”。在下面的教学中，教师可以先让学生从品词析句中体会鳄鱼争斗的“看似剧烈”，再抓住关键句子体会到鳄鱼争斗“实则点到为止”的特点。
　　三、围绕问题，读懂2、3小节


　　　1．默读2、3节，思索：入侵者怎样向罗宾挑战？罗宾又是如何还击的？分别用不同的记号标出。
　　　2．沟通读句：
　　　（1）入侵者的挑战：入侵者始终游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又舍命地拍溅湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。
　　　　　　抓住关键词语：一系列动词以及“高高”、“舍命”、“不断”……读出语气。
　　　（2）罗宾的还击：罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不