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《普罗米修斯》教学反思
《普罗米修斯》教学反思15篇
身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教亮的思索过程。这就是不同等的教化，这就是“制造差生”的教化。
此外，我还发觉发言的同学也难以静心倾听别人的发言，总是迫不及待地表达自己的想法。正值我思索该如何调控这一场面时，一名同学喊道：“我！我！我！”我顺势引导：“你是一个勇于展示自己观点的人。不过，倾听别人发言也是一种重要的学****方法。我更喜爱听你补充其他同学的发言。”孩子究竟是擅长仿照的，接下来的发言中这样的声音多了，仔细倾听的人也多了。
给孩子一个更开放的学****空间，沉醉在充溢幻想的神话中。










给孩子一个更同等的学****空间，成长在充满书香的课堂中。
《普罗米修斯》教学反思2
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭遇惩处——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭遇的苦痛，已经普罗米修斯所做出这一切的宏大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭遇惩处部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的宏大精神，同时相识、了解神话的特点。
这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思索的时间很少，读书的时间也不多。以至于后来多出了时间，没有充分的合理利用每一分钟。而我说话的语速太快，让学生有些反应不过来。整节课下来，好像有种满堂灌的感觉。好在这篇课文较简单理解，学生基本上能通过自学了解课文内容，老师只须要提示某些学生简单忽视的问题。在设计问题方面，问题过于繁杂，没有切到重点，让学生很难依据问题找答案。
一节课下来，让我学会了许多，同时也让我看到了自己存在的很多不足。在今后的教学中，要特殊留意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。










《普罗米修斯》教学反思3
普罗米修斯是古希腊神话传闻中的提坦神。他创建了人，同时仿造音神，最终使人类发出声来，而且教给人类学问和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏强的暴，为民造福不惜牺牲一切的宏大精神。
学****课文前，我首先让学生查找有关古希腊神话中诸神的资料，这样既使学生就对课文有了了解，又培育了学生搜集信息和整理信息的实力。
在教学时，我首先让学生用自己喜爱的方式把课文读通、读顺。对课文中难读的字音，不理解的词语，激励他们查字典、联系生活实际或联系上下文等方法解决，也可以通过向老师，同学请教或和老师同学探讨来解决。这样学生理解了词语，读懂了课文，在此基础上我又引导学生一部分一部分仔细地阅读课文，了解每一部分主要讲了什么，然后指导学生把各个部分的主要意思连起来，这样学生很简单地就把握住了文章的要内容。
教学中我还有意识地培育学生探究性读书的实力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来相识人物的不同特点。