《石榴》教学反思.docx

《石榴》教学反思
《石榴》教学反思
作为一名到岗不久的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教从而更好地进行朗读与说写训练。
本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单*想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生细致视察石榴子儿，观后沟通感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒*在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起共享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过视察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和味道的词语，而且加深了对石榴的宠爱之情。在此基础上的诵读是比较胜利的。










另外，本自然段为学生写水果供应了一个很好的例子。教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。
《石榴》教学反思3
《石榴》是一篇托物言志的美丽散文，既描写了石榴的外在美，又描写了石榴的内在精神美，同时这篇文章的语言美也值得学****br/> 设计教案时，我首先想到的是海南学生吃过石榴得多，见过石榴树的少，那就只能从石榴的果实入手，以增加学生的认知爱好。
原本设计时课堂导入用一个谜语引起学生的爱好的，进而进入文本阅读。谜语本身应当是谜底要思索才能得出这样才好玩味，可是假如在授课之前布置了学生预****的话，课前猜石榴的谜语就失去了它的价值。于是我想，还是干脆告知学****篇目名，用一句话描述石榴的形态，然后再出示谜面，比较是从哪些角度，用什么手法来描述的。这样就可以避开无价值的猜谜，同时又可以指导学生描写事物的方法，启发思索，训练语言组织的实力。
解读一篇文章把握其主题离不开写作背景的了解。初读《石榴》，读者好像很简单把握作者对石榴的描述，这是一篇清爽明丽的咏物散文。站在学****者的角度上，我觉得没有必要在起先介绍作者时就把写作背景一并引出，而是应当依据课堂实际状况实行不同的方式。在学生沟通预****成果时，提到写作背景了再顺势予以补充。假如没提到，就支配在赏析了石榴枝叶、花朵、果实之美之后，借着作者对石榴的感情引发文章主题的思索，此时，展示相关背景，再结合着文中的关键句，探究文章的主题：借石榴颂扬了我们民族美妙的情操，表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的志向和追求。不为介绍而介绍，依据课堂需求，发挥课件链接优势，自然呈现，满意学生求知需求的供应。










在品尝语言上，学生对干脆的赏析不感爱好，应当设置梯度比较阅读，比方说，第一组为一段对石榴介绍说明的语言和文章的语言比较，体会了文中描写语言生动形象，运用对比、衬托、比方、拟人等方法写出石榴蓬勃向上的生命力。其次组以两段描写语言的对比，这样的环节应当是较精彩的地方。冲突的思辨比干脆的传授更能激发学生的思索。
课堂不是老师一个人的，老师要能依据学生的心理需求留意设计教学方案，依据课堂的详细状况刚好调整方案。
《石榴》教学反思4
转瞬间，一学期又结束了。这是我工作的地三年，第五个学期。这学期所教的课文，印象深刻的有《石榴》、《掌声》、《东方之珠》。《石榴》是校内阳光杯赛课时所教的课文，有胜利的地方，也有许多不足的地方。现在，我就仅回顾我觉得这节课胜利的地方：
一、课堂采纳各种手段促进教学。
1、课堂上出示各种石榴的图片：石榴子的图，玛瑙图，石榴园的图，夏天石榴开花的图，秋天石榴果实的图，其中秋天的图片共有3张，一张是“青绿色”的，一张是“青中带黄，黄中带青”的，