充分利用生物学科特点　引导学生自主学习.doc

1 充分利用生物学科特点引导学生自主学****摘要: 探究性实验是自主学****的具体体现,可以培养学生的创新意识,开发学生的智力潜能,提高他们的综合科学素质以及在实践中分析问题、解决问题的能力。它不再只重视学生学****的结果, 而是重视学生学****的过程、方法以及学生在学****过程中的感受和体会,使学生获得亲身参与和研究探索的体验。在体验中不仅学会文化知识、学会做人、学会合作, 而且有利于培养学生的探索精神和研究能力, 增强学生学****的主动性和积极性。关键词: 自主学****创新能力,实践能力,探究性实验《生物新课程标准》指导下的教育应该是人的全面素质的教育, 学生的学****应从有利于学生的全面发展, 提高学生的素质出发, 应该充分调动学生的积极性、主动性和创造性,放开手脚让学生在自主的活动中学会做人、学会认知、学会思考、学会创造等一系列的自主学****的过程。实际上是一个探究学****的过程。根据生物学科是一门实验科学的特点, 利用实验( 主要指 2 探究性实验) 使学生由死记硬背变为活学活用, 由被动接受转为自主探究的学****方式。探究性实验是一种自主学****的具体体现。它强调以学生为主体、注重过程教学的探究式教学方式,可以培养学生的创新意识、开发学生的智力潜能,提高学生的综合科学素质以及在实践中分析、解决实际问题的能力, 也是学生主动地获取知识、应用知识的学****过程。人教版初一生物讲到种子萌发条件,这是学生既感兴趣又不明原因的问题,于是我采取了让学生用实验探究的方法, 但用什么实验方法和实验材料做实验效果最好?究竟种子萌发是由内部条件决定,还是外界条件决定?针对这些问题, 我组织学生讨论设计一系列的探究性实验, 开展了一系列的探究活动。具体做法如下: 1 探究性实验的设计与实践 制定实验方案首先布置学生利用课余时间阅读教材, 查阅资料, 自己设计实验方案, 筛选实验材料, 自由结合实验小组,让学生充分发挥自己的创造能力去进行实验探究。然后组织学生进行交流、讨论, 纠正学生在实验过程中出现的各种错误, 筛选出较理想的实验方案, 实验材料和组织形式。在这一过程中学生不仅学会文化知识、学会做人, 还能学会自我管理。 确定实验材料根据探究性实验要求简便易行、周期短、可操作性强、学生易完成的特点, 从学生们选取的实验材料 3 中经过筛选确定了本实验的材料最好用大豆种子。因为大豆种子发芽快、实验现象明显、易于学生观察。 确定实验方案经过反复探究和交流讨论,最后确定每班分六个组分别采用不同的实验方案。第一组: 一粒煮熟的大豆种子在适宜的温度( 20℃--25 ℃)、空气、充足的水分条件下能否萌发。第二组:一粒胚不完整的大豆种子在适宜的温度( 20℃--25 ℃) 、空气、充足的水分条件下能否萌发。第三组: 一粒晒干的大豆种子在适宜的温度( 20℃--25 ℃)、空气、无水的条件下能否萌发。第四组: 一粒晒干的大豆种子在适宜的温度( 20℃--25 ℃)、真空、充足的水分条件下能否萌发。第五组: 一粒晒干的大豆种子在适宜的温度( 20℃--25 ℃)、空气、充足的水分条件下能否萌发。第六组:一粒晒干的大豆种子在 0℃--10 ℃、空气、充足水分条件下能否萌发。 探究性实验的操作及结论取六个相同的实验杯,杯中装有等量的营养充足的液体,实验杯上贴一层吸水纸。第一组:吸水纸渗入营养液中,