构建高等成人全日制教育教学质量体系.doc

1 构建高等***全日制教育教学质量体系摘要: 在我国社会主义现代化建设中,高等教育对实施人才强国战略有着举足轻重的作用, 高等***全日制教育( 以下简称成教) 是高等教育的重要组成部分, 它对推进社会主义和谐社会建设有着深远的历史使命, 提高其教学质量是至关重要的环节。如何保证教学质量, 是成教面临的当务之急。为此, 本文对影响成教教学质量的因素作简要分析,并提出相应对策及创新建议。关键词:***全日制; 高等教学质量;体系构建。在我国社会主义现代化建设中,高等教育对实施人才强国战略有着举足轻重的作用, 高等***全日制教育( 以下简称成教) 是高等教育的重要组成部分, 它对推进社会主义和谐社会建设有着深远的历史使命, 提高其教学质量是至关重要的环节,搞经济工作的同志深深抱定这个宗旨: 质量是一切经济工作的生命线。岂止经济工作?教育事业又何不如此! 俗话说: 十年树木, 百年树人。小到一件商品, 大到一个工程, 造成损失固然是件痛心的事, 但它毕竟局限在一定范围内, 况且还有修补和重建的可能。若培养的人才不合格,” 2 重塑”恐怕就不像修补一件商品那么简单了。如何保证教学质量, 是成教面临的当务之急。为此, 本文对影响成教教学质量的因素作简要分析,并提出相应对策及创新建议一、教学质量对***高等教育发展的影响成教教学质量的最终标准是通过受教育者个体的综合素质来体现, 高质量发展是与用人单位和社会的发展步伐相一致的。自扩招以来,***招生规模实现跨越式发展,就整体而言, 与普通高等教育相比, 成教在质量上和社会认同率显然还有相当大的差距。教学质量也呈现下滑趋势, 备受社会的关注,也是成教改革和发展过程中不能回避的问题。成教的根本目的就在于为社会、为市场培养大批高素质的合格人才, 因此, 成教必须以社会经济的需求、以市场经济发展的需求为导向, 以***学生为中心, 以他们的学****需求为导向, 主动去满足社会对成教的多种需求, 用过硬的教学质量去提高服务质量,以优质的服务满足成教的顾客-- ***学生和用人单位。成教教学质量一旦满足不了***学生和用人单位需要,成教发展就会面临生存之危机。二、影响成教教学质量因素的分析 3 影响成教教学质量的因素是多方面的, 既有内部因素, 又有外部因素; 既有主观因素, 又有客观因素。我们仅就成教学校内部因素: 学生、教师、课程设置、教材和教学内容、教学管理等方面展开分析, 这些因素对教学质量的影响不是孤立地发挥作用,而是相互联系、相互制约的。 1 、学生因素第一,由于近年来的急速扩招,成教学生入学门槛不断降低, 高考没被录取或者专业不合适都可以选择报考***高校, 某高校在总分为 600 分的入学考试中, 考生的入学成绩只需 180 分即可被录取, 有时甚至更低, 只要参加了成考, 就能被录取。这样的学生原有的认知水平较低, 给教学及教学组织带来严重困难。第二, 成教的一部分学生是已经在岗的从业人员,他们就读的主要原因是为了提高学历,争取优厚待遇, 缺乏学****的积极性和主动性。第三, 学生是教学活动的主体, 目前, ***教育的学生主体也正发生着巨大的变化,出现了以下几个趋势。学生由城市学生为主向农村学生为主的趋势; 学生由在职人员为主向高中应届毕业、往届毕业生为主的趋势; 学生生源质量下降的趋势。在此背景下,***学生普遍抱着”混文凭”的心态,表现在课堂上, 平时上课的到课率很低, 一般在百分之五十上下, 或者更低。有的时候甚至只见老师不见学生。更有甚者请人来上课,请人来考试。入学容易、学****容易、考试容易, 已经是人们对 4 多数***教育的一种整体印象。 2 、教师因素在教学活动中,任何一个环节都与教师有着密切的关系,教师对教学质量的影响不言而喻。自 1999 年高等教育扩招以来, 随着高校在校生的成倍增长, 教师总量相对不足, 由此引发一系列的问题,主要表现在: (1) 师资力量不足, 教师工作繁重。在扩招的影响下, 学校师生比例失调, 教师人数相对不足, 教师的工作量明显增大, 教师除了要承担本科生、研究生的教学任务以及进行科研、教研工作外, 业余时间还要进行***教学, 教学任务十分繁重, 教师疲惫不堪, 这样会严重影响成教的教学质量。另外, 许多***高教教师缺乏责任感。教学指导思想上, 很多老师抱着挣几个课时费的心态, 不能对教学投入更多的时间和精力, 甚至有的老师从来没有上过的课, 都敢站在***教育的课堂上。教学方法上, 照本宣科, 蜻蜓点水, 讲课内容即考试内容的现象普遍, 按照给本科生讲课的教材、教法教育***学生。教学技巧上,***教育教师对教育学、心理学知识兴趣不足,不能结合***心理开展教学,教学效果不能得到***学生的认可。(2 )师资没有明显的”***”特色。担任成教的教师都是由普教的教师兼任, 缺乏专职