高三数学一轮复习计划.doc

高三数学一轮复****计划高三数学二轮复****策略高三数学一轮复****经验高三第二轮复****建议 2016 高三数学二轮复****篇一:, 努力提高课堂复****效率是高中数学复****的重要内容。通过数学复****让学生在数学学****过程中, 更好地学好数学基本知识和基本技能, 以及其中的数学思想方法, 从而培养学生的思维能力, 激发学生学****数学的兴趣, 使学生树立学好数学的信心, 争取在今后的考试中能考出满意的成绩。: 1. 以教材和资料《世纪金榜》为主(1) 用好课本例题****题复****时,考生要“回归”课本,从新研究一遍课本,搞懂每个考点,注意知识点的融会,熟练掌握解题的通性、通法, 提高解题能力和速度。考生复****课本时,既要注意内容、符号表达上的统一, 也要注意定义、定理、公式等叙述上的规范。同时, 许多高考试题在教材中都有原型, 即由教材中的例题****题引申变化而来。因此,考生必须利用好课本,夯实基础知识; 教师更要注重课本的基础作用, 重视知识的交汇点,培养学生逻辑思维能力。(2 )用好资料《世纪金榜》熟练掌握课本、夯实基础知识后,通过《世纪金榜》再加强基础知识的应用,训练解题能力、解题速度。根据考试说明的变化, 应加强这方面的训练, 尤其是要训练如何灵活选择较简运算途径解决繁杂计算的能力。 2. 研读《考试大纲》、《考试说明》把握复****方向全体高三数学教师要进一步深入研究《考试大纲》,认真学****考试说明》把握复****方向,给复****定位。《考试大纲》是普通高考的纲领, 明确规定了高考的性质、内容、形式及试卷结构和试题题型, 是高考命题的依据, 指导整个高考工作, 也是教师备课的依据, 因此, 深入研究当年的《考试大纲》, 制订科学的复****备考方案, 规范复****内容和能力要求, 避免盲目复****有着十分重要的导向作用。在备课中要注意把研究教材与研究学生结合起来, 把研究教师教法与研究学生学法结合起来, 把研究课堂教学过程与研究师生互动结合起来, 把研究《考试大纲》与研究高中数学教学大纲结合起来, 特别是要把研究《考试大纲》与研究高考试题结合起来, 因为高考试卷客观地体现着《考试大纲》的精神。高考试题体现了命题专家对《考试大纲》的理解, 可以说高考试题是《考试大纲》的升化, 认真研读高考试题, 对比分析, 对科学预测试题变化, 及时调整复****方案, 有着十分重要的意义。因此教师更要注重《考试大纲》、《考试说明》的导向作用。通过研究《考试大纲》,把握好复****的范围重点、难点、热点。各位任课教师再根据自己所任教班级实际情况制订周密的复****计划, 正确控制知识的难度, 复****内容的深度和广度。防止一切依赖复****资料, 脱离学生实际, 教材实际和高考实际的现象发生。 3. 解决好课内课外关系课内: (1 )例题讲解前,留给学生思考时间,最好是提前要学生预****例题,这样学生多一点思考时间;讲解中,尽可能地让学生陈述不同解题思路, 对于解题过程中的闪光之处或不足之处进行褒扬或纠正;讲解后,对解法进行总结。对题目尽量做到一题多解, 一题多用。一题多解的题目让学生领会不同方法的优劣, 一题多用的题目让学生领会知识间的联系。(2) 学生作业和考试中出现的错误, 不但指出错误之处, 更要引导学生寻根问底, 使学生找出错误的真正原因。课外: 除了正常每天布置适量作业外, 可以提前告知下次讲解内容; 另外布置一两道中档偏上的题目, 判作业时面批面改,指出知识的疏漏。 4 、测试每次考试结束后, 让学生自己总结:①试题考查了哪些知识点;②怎样审题, 怎样打开解题思路;③试题主要运用了哪些方法,技巧,关键步在哪里; ④答题中有哪些典型错误, 哪些是知识、逻辑心理因素造成,哪些是属于思路上的。三、复****内容、计划、时间安排根据学校总体部署以及本学科的教学进度, 我们备课组拟定以下复****备考计划: ( 第一轮的复****要以基础知识、基本技能、基本方法为主) 注:在实施中会根据教学情况适当篇二: 2014 届高三数学第一轮复****计划安排 2014 届高三数学第一轮复****计划安排一、背景分析近年来的高考数学试题逐步做到科学化、规范化, 坚持了稳中求改、稳中创新的原则。考试题不但坚持了考查全面,比例适当, 布局合理的特点, 也突出体现了变知识立意为能力立意这一举措。更加注重考查考生进入高校学****所需的基本素养,这些问题应引起我们在教学中的关注和重视。( 转载于: 文网: 高三数学一轮复****计划) 数学试卷充分发挥数学作为基础学科的作用, 既重视考查中学数学基础知识的掌握程度, 又注意考查进入高校继续学****的潜能。在前三年命题工作的基础上做到了总体保持稳定,深化能力立意, 积极改革创新, 兼顾了数学基础、思想方法、思维、应用和潜能等多方面的考查,融入课程改革的理