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阳光诵读为生命成长奠基
　　[摘要]开展经典美文诵读研究，旨在引领学生从小与经典同行，与圣贤为友，养成“多读书，读好书，好读书，会读书〞的良好****惯；全方位修身养性，为学生的生命成长奠基，让每一个孩子享有快乐的经典人生。义乌市实验小学通过三书阅读。为此，我们建立了三级书库：一是学校的图书馆、阅览室，学校购进大量优质图书，学生每周有固定时间借阅；二是“班级图书角〞，图书来源于老师、学生，学生可以随时借阅；三是“家庭书架〞，我们建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，共读一本书，营造亲子阅读气氛。
　　(二)分段推荐读物
　　学生的年龄特点、个体差异和阅读才能决定了他们的阅读取向，因此各学段课外阅读内容和程度应该有梯度，由简单到复杂，由粗浅到深奥。据此，我们分低中高三个年段推荐优秀读物，并辅之以保障落实的阅读建议。例如：低年段推荐的读物有?中华童谣100首??假话国历险记?等50本中外好书。阅读建议是“一课一儿歌(对子歌)、一日一成语、两日一谚语、三日一古诗(三字经)、一周一接龙、一周一故事、一周一生活记录、一月一好书〞。中年段推荐?唐诗三百首??元曲??弟子归??孟子??长生塔??爱的教育?等50本中外好书，阅读建议为“一课一名言、一日诵一段、两日一古诗、一周一摘录、一周两生活记录、两周一好书、一月一感受。高年段推荐?论语??中庸??大学??庄子??草房子??假设给我三天光明?等50本中外现代文学作品，建议通过“一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两****作、一月一交流〞加以落实。〞
　　(三)编写诵读读本
　　我们发现仅仅推荐了读物篇目是不够的，因为每次老师都要单独寻找资料，难以真正落实。即使到书店买，也很难买到供各年段学****的适当读物。于是我们就利用学校老师资源，筹划自主编写经典诵读读本，把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇以及本地名家名篇，如骆宾王、吴晗等作品统统编写进去，形成我们学校独有的文本1-6册，供一到六年级的孩子分别阅读。这套读本选文精当，插图优美，版式编排非常活泼，是学生很好的精神食粮。
　　同时，为使经典诵读扎实推进，还富有个性地开发了校本课程并创造性地进展施行，例如：低年段开设“影视欣赏课〞(把童话、寓言、成语故事大胆引进课堂)“儿童诗欣赏〞“走进故事大观园〞；中年段开设“与经典同行，与圣人为伍〞“七彩园〞“我与童话大王〞；高年段开设“宋词的阅读与欣赏〞“名著欣赏课〞“网络阅读〞“与作家同行〞等，供学生自主个性选择。
　　四、植根课堂****得方法学会读
　　喜欢读书只是会读书的第一个层次，有了兴趣，还要懂得读书的方法，那才是“会读书〞。假如分开了语文教学，另起炉灶，不求得法，将失去其鲜活的生命力。因此，我们始终把经典诵读牢牢植根于语文学****与语文学科教学有机结合，一直致力于探究诵读有效形式，教会学生根本读书技巧，关注其读书过程。
　　(一)探究课堂诵读形式
　　探究“引导——诵读——探究——拓展〞的课堂教学形式。导引中，主要运用相关的名言警句、传说、轶事、诗歌赋文等激发学****兴趣。诵读时，通读、精读、美读、品读相结合，循序渐进。探究中，探究古汉语的语法现象、文中蕴含的思想和情感美等。拓展时，向同类题材的作品扩展，向整篇(部)著作拓展，以进步学生比照阅读的才能，拓宽视野。
　　经典诵读，并不强求深