高中生物教学总结.docx

高中生物教学总结
高中生物教学总结
高中生物教学总结
20xx 年 1月 20日曹小菊
本学期我担任高一高二年级 8 个班的生物教育教学工作。 一学期来，本人认
真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业****自主学****合作学****参与式学****等多种学****方法，其目的都是为了提高教学效率，使学生获得更多、 更深刻的知识。下面我就结合自己两个月来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会和对看法， 虽然很浅薄， 但还是希望与诸位同仁共勉。
１教学理念的更新
多年来，在应试教育思想的影响下， 生物学教学与其他学科一样， 过分强调知识的完整性和系统性， 教学的出发点和归宿都是为了掌握知识、 获取高分，似乎只有这样才是成功的教学。 事实上，教师并不只是知识的传授者， 还应是学生发展的引导者和促进者， 知识只是培养学生科学素质的一种载体。 新教材对教师角色的定位发生了质的改变， 大大推动了教师教学理念的更新。 例如，新教材中补充了大量生物学家探究生物科学奥秘的艰辛历程，孟德尔、达尔文、沃森、克
里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力， 对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。 另外，大量的“课外读”和“研究性学****对于拓展学生的知识面，培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础，虽然这些内容都不是考试的重点， 但绝不是可有可无的， 它是课堂教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。 因此，生物
学教师必须更新观念， 转变角色， 尽快跟上教学改革的步伐。 ２工作重心的转移
过去，教师只重视知识的传授， 学生在教师的控制和监督下学****学生的情感、意志、性格和兴趣等方面不太受到教师的关注，教学的内容、方法、进程都由教师制定，学生只是被动地接受，学生对这种陈旧的教学方式感到厌烦和无奈。而新教材强调师生间的相互了解和相互影响， 强调教师对学生学****兴趣和信心的
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激励和鼓舞。 而要适应这一转变， 即教师由传授者转变为促进者， 由管理者转变为引导者，其工作重心也应作相应的转移，主要表现在以下３个方面：第一，教
师要帮助学生确立适当的学****目标， 并确认和协调达到目标的最佳途径， 指导学生形成良好的学********惯， 掌握有效的学****策略， 从而发展学生的综合能力。 例如，调查当地的农田、 河流生态系统中生物的种类、 分布、相互关系以及环境污染情况的研究性课题，让学生在教师的引导下，通过开展实地考察、调查研究、搜集
资料等工作，了解和总结两大生态系统的特点， 对于如何使生态系统更和谐地发展，更好地为人类服务提出合理化的建议， 通过讨论或报告会的形式进行总结和交流，这样就使学生的知识和能力在研究性学****过程中得到发展和提高。
第二，教师要努力创建一个富有接纳性、 支持性的宽松课堂气氛， 与学生一起探索真理， 尊重学生的劳动成果， 分享他们的情感体验和成功喜悦， 善于发现和表扬学生的优点， 给予他们奋发向上的动力。 第三，教师对新教材的理解和对生命科学的热爱，可以通过语言、情感的表达而发散，使学生逐渐产生共鸣，从而充分调动学生学****的积极性和主动性。
总之，教师工作重心的转移要有助于学生积极地参与， 发挥