浅谈文言文教学中的审美意趣.doc

1 浅谈文言文教学中的审美意趣人们的生活质量在提高, 对美的需求也日益明显。学校是用艺术熏陶人生的重要场所。语文课中优美的语言文字, 文中华美的词藻, 寓意深刻的话, 无不让学生感受文学的美, 并在这美的愉悦中受到潜移默化的教育。语文教师在引导学生阅读理解一篇作品时,要让学生身临其境,设身处地, 有真情实感。感受语言文字的美, 感受文中人物的喜怒哀乐, 感悟作者抒发的真挚情感, 从而认知事物, 陶冶性情, 体验生活,感悟人生,学会求知,学会审美,更学会做人。中国是一个文明古国, 历史留下了浩如烟海的古籍, 社会科学的, 自然科学的,文学艺术的。尤其是古代文学博大精深, 源远流长。任何一篇美文佳作, 都是因其内容与形式的完美结合而深入人心、脍炙人口、流传千古。因此, 我们从事教学活动, 毫无疑问的是要充分发掘蕴含其中的美的要素, 让文字之美、人物之美、情感之美、思想之美放射出无穷的魅力,在教学中发挥其应有的作用。 1 、异彩纷呈的形式美中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。有现实 2 主义的源头《诗经》, 有浪漫主义的源头《楚辞》, 有百家争鸣, 有汉赋铺陈, 有唐宋古文, 更有那璀璨夺目的唐诗宋词元曲明清小说。或韵或散, 或律或绝, 五彩斑斓, 绚烂多姿, 使人充分感觉到了文言文形式上的异彩纷呈。文言文的发展有着数千年的历史。在这数千年的历史长河中, 跃动着各种各样的优美文体, 语言之美, 恰似那清泉流水, 又似那急湍险流, 滋养过多少中华儿女, 当然也应该滋养当今的华夏子孙。纵观新编初高中语文试用教材, 其对文言文的重视是空前的。分别选取了先秦历史散文、先秦诸子散文、两汉魏晋散文、唐代散文、宋代散文、明清散文。这些入选篇目,均是真正的“古文观止”,历史人文色彩极为浓重。从语言特色来看, 这些文章, 或音韵谐调, 或整散结合,或写实朴素,或比拟夸张,或气势磅礴,或娟秀优美, 或情景交融, 或直抒胸臆, 等等等等, 不一而足。使人真正感受到了中国语言之丰富凝练、含蓄深沉。在教学中, 把准文体特点,挖掘语言特色,引领学生自主感悟,倾心陶醉, 那才是真正抓住了文言文教学的个中滋味。 2 、形神兼备的人物美华夏大地人杰地灵, 华夏文明孕育了多少优秀的历史名人。 3 他们的人格魅力滋养了一代又一代华夏子孙。人格美的力量是巨大的, 在审美与审丑的过程中, 为人物的言行神思而喜怒哀乐, 在共鸣中得到审美的愉悦, 使灵魂受到荡涤与洗礼, 这是文言文教学应有的作用, 也是其魅力所在。尤其是历史散文中, 多有这样的人物形象。例如:《鸿门宴》中的刘邦、项羽的形象, 就很值得细细品味。通过在紧急关头这两人的语言、行为、神情的深入理解与讨论, 学生才能深入准确把握他们的性格特征, 情感得到陶冶, 审美得到提高。在这种分析中,学生的阅读活动是自主的,学生的审美活动是不受拘束的, 因而也是生动的、有趣的。过去, 我们很多人在教学中总是或多或少地存在灌输“知识”的现象,把自己对人物的理解强行输入给学生, 更有甚者, 以教参为唯一的标准, 变教学为搬教参,根本没有自己的见地。文言文的教学,我们的目的之一是让学生进入人物美的长廊, 我们必须做的是引领者,而决不是搬运工。蔺相如的深明大义智勇兼备,廉颇的忠勇不二、知错善改,信陵君的礼贤下士顾全大局,侯生的足智多谋重义轻生, 周瑜的多