自然课的观察原则与观察方法.doc

1 自然课的观察原则与观察方法一、依据心理特点,遵循观察原则小学生在观察自然现象和自然事物时, 主要有以下三个心理特点:(1) 随意性。小学生的意志控制力较差, 在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配, 注意力容易分散,陷入观而不察,察无目标,察无所知的境地。(2 )情绪性。小学生情绪易波动, 容易对他们感兴趣的事物, 或新异的有强烈刺激的现象产生注意,乐在其中,而忘记观察的任务。(3)笼统性。小学生观察事物和现象往往满足于或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察,而不善于观察自然事物和自然现象的局部, 因而常遗漏或忽视重点的观察内容。针对上述心理特点,教师在自然教学中指导学生观察时, 应遵循以下原则: 1. 目的性原则。观察什么, 怎样观察, 要达到什么目的, 在观察前就应让学生明确。如《水蒸汽凝结》一课,教师指导学生在两个相同的玻璃杯内, 倒入同样多的、温度相同的热水,并在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片后, 教师应告诉学生, 过一会儿, 看两块玻璃片下面会有什么现象发生,这样学生就会根据观察的目的,有的放 2 矢地去观察,并发现在冷玻璃片下很快出现许多小水珠,在热玻璃片下没有小水珠。如果观察目的不明确,学生就很难发现这些现象。 2. 细致性原则。只有细心观察, 才能明察秋毫, 才能注意到自然事物间的联系。所以,教师指导学生观察自然事物和现象时,应要求学生动用所有的感觉器官去体验感受。只有这样才能全面了解观察对象,养成细致的观察****惯。如《风》一课, 教师指导学生观察风的模拟实验时, 应让学生细致观察,当箱内的蜡烛未点燃时,洞口烧着香的烟往哪个方向流动?点燃箱内的蜡烛以后, 洞口燃着香的烟往哪个方向流动?如果学生不细致观察,那么就不能根据现象去推论出风是在空气有冷热差别条件下发生的。 3. 重点性原则。任何事物都有多方面的特性, 如果观察时不分主次, 不突出重点, 事物的特征就不能发现。如《考察自然水域》一课,教师带学生到当地自然水域去考察时, 应让学生重点观察被污染水的特征,看一看水是不是清澈的,是不是无色透明的,有没有黑红、褐等被污染的颜色, 有没有油、泡沫等漂浮物,闻一闻有没有腥、臭等气味。否则,考察就只能成为走马观花的“参观”。 。“序”是教材的逻辑顺序。渐进必须循序, 又要快慢适度, 使学生跳一跳能摘到桃子。如教学《土壤的成分》,教师首先应指导学生认识什么是土壤,土壤是 3 什么样的;然后通过实验让上学生观察现象,并分析归纳出土壤的成分。又如,教学《关节》,教师应在指导学生观察、认识人体的肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节等一些比较大的关节的基础上, 再指导学生观察有关关节的屈、伸、内收、外展、旋转、环转等作用。这样就能使学生高质量、高效率地掌握自然科学知识。二、教给观察方法,培养观察能力 。自然事物和自然现象都有各自的“序”,在空间上有各自的位置,在时间上有各自的发展过程。因此, 在自然教学中,应让学生在观察时根据观察对象的特点,做到心里有个观察的“序”。也就是说先看什么,后看什么,要有一定的次序。只有观察有序, 才能达到观察的目的。顺序法可分为方位顺序和时间顺序。(1) 方位顺序法。由整体到部分或由部分到整体; 先上后下或先下后上; 由左至右或由右至左;由近及远或由远及近;由表及里或由里