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《普罗米修斯》教学反思
《普罗米修斯》教学反思1
《普罗米修斯》节选自《一千零一夜》，这个神话故事情节曲折动人，故事的主子公——普罗米修斯，他的机灵、英勇、极富怜悯心给学生们留下了问：“他是神，怎么能被拴住？”还有的说：“为什么大力神敢救普罗米修斯？”等等。这些问题如一颗颗石子，激起了学生思维的层层波浪。我启发大家多思索，多提问，而且主动去解决问题。孩子们的提问体现了他们的特性化思索，是创建力的源泉。
反思这两个环节，我深刻地感受到了充分发挥学生学****主体性的重要。当学生的内因起作用了，那么学****就变成了一件很开心的事情，学****的效率就自然提高了。在我的语文课堂上，我希望通过榜样引领和开放空间促进学生敢于质疑，主动探究，呈现“百花齐放”“百鸟争鸣”的真学、真思、真情！
《普罗米修斯》教学反思3
《普罗米修斯盗火》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻。普罗米修斯盗火的传闻，让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。
第一课时，我了解到学生对这篇课文很感爱好，本着“以学定教，顺学而导”的教学理念，我激励学生广泛质疑，并进行梳理，确立学生中真正有困难的问题作为“金点子”，也就是其次课时教学的难点。其次课时，我顺应学生的理解需求，将教学重点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象，能联系课文内容绽开合理的想象。围绕这一教学重点，指导学生通过读、想、探讨沟通等形式解决学****的困惑，进一步帮助学生完善对普罗米修斯的相识。










在本课教学中，我采纳了层层推动的方法，让学生感悟普罗米修斯是个的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的相识，学生的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插支配了几次语言文字的训练；再指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与奇妙设练相结合所做的努力。
课本就是一座桥梁，在目标达成的基础上，我们应生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，所以在本课的最终，我支配了学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学****与课外延长相结合。
《普罗米修斯》教学反思4
　　一、教学目标：
1. 驾驭11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩处、侍从、铁链、栓在、后悔”等词语。
2. 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和敬佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学****概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
　　二、教学重点、难点： 通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和敬佩之情，理解英雄行为。










　　三、教学过程：
　　一、创设情境，以“火”导入
导语：同学们，对于火，大家都不生疏，你能说出火的用处吗？谁能说说？
指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱逐野兽，火能照亮夜空，火能带来暖和，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）
在独创电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。火的运用是人类历史上一项划时代的宏大独创。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传闻。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？
那么今日就让我们一起学****普罗米修斯的故事》，信任你肯定会为故事的主子公所感动的。 （板书课题）齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生读文、识字，老