读教育名著的心得体会.docx

读教育名著的心得体会
读教化名著的心得体会1
　　这几年来，我利用业余时间，拜读了不少教化教学专著，如《给老师的一百条新建议》、《窗边的小豆豆》等。而要提起令我感受最深，值得向大家举荐一读的，我会坚决果断地选择《爱的教化》。
　　《爱化现象，它揭示了很多非常有学****天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学****成果优秀的小孩的家长，都有开阔思路、订正偏差的效果。这本书值得一看。
读教化名著的心得体会3
　　一、转变教化理念，实施差异教化
　　学生是学****的主子，是发展的主体。老师面对的是学生的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不行急功近利，需从大处着眼。部分老师受应试教化理念的影响****惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生特性为代价换取老师的师道尊严，以牺牲学生的学****爱好为代价，过分苛求学生的成果，换取短暂的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成果差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是众所周知的后进生，普京上小学时学****成果一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学****成果与创建力无明显的联系。创建力有早晚，先后之分，越是有特性的人，创建力越突出，特性是创建的前提，把特性多样性作为一种有价值的东西，一种财宝来加以接受，我们就不会按成果把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教化，实现有差异的发展。
　　二、以身示范，情感育人
　　学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一样，无法整齐划一。而真正能够给学生以宏大启迪和深刻影响的往往是一些教化细微环节。我细心地打算了每一堂课，课堂上，先与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动爱好，然后引导学生自读、自悟。一周后，他们剧烈要求我再给他们带几节课，假如说我受同学欢迎，其实并没有什么法宝，或许就是我从不训斥学生，总是能发觉学生的闪光点，赐予刚好的表扬，真诚地赏识他们。仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的。
读教化名著的心得体会4
　　今日，我读了苏霍姆林斯基《怎样培育真正的人》。其中明白一条是老师要培育学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是苦痛）的实力，进而才有可能把他培育成为一个真正的有爱心的和善的人。
　　爱是教化的永恒的主题。韩军的人文主义精神，教化在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教化试验；李镇西的“走进心灵”的教化，好像无不凝合着爱的核心。
　　反思自我的成长经验，尤其是在多年的教化实践中，所奉行的不也是爱的惟一原则吗？
　　记得，我还是学生的时候，我就发誓成为一个和善的人。我要用我的和善感染四周的每一个人。那时候，我在学校住宿，在同寝室中，我的人缘很好。因为，我当时做人的准则就是：无论是谁，只要有事求我，我就必需答应他；既然求我确定就有难处，我要帮助每一个有困难的人。那时，我家里也不富有，我吃和穿都很节约，可是只要有同学跟我借钱，只要我兜里还有钱我就肯定会借。慢慢地，我发觉我眼中的世界好像变了，每天我都会有无穷的欢乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我好像都能感受到明天又是一个绚