《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案1
初步体验将沙和水有利结合，使玩沙活动更富情趣，培育幼儿分工合作，以大带小的团体协作精神，感受接近大自然所带来的乐趣。
喜爱参加嬉戏，体验。
在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。荷塘上的月色、将二者奇妙的结合起来了幽雅、朦胧幽静的画面美。
（2）用词句美、语言美。
（3）情感很美。
总结：语言美、画面美、情感美。
3、抓住关键词语，理出作游踪
问题（1）：①夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边漫步？
师生沟通明确：主要是由于“这几天心里颇不安静”
全文就是围绕“颇不安静”这一心情绽开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”
②：29岁的朱自清此时已是清华高校教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？
本文写于1927年7月，，白色恐怖覆盖着中国大地1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天好像有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里┅┅好像在挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有明白”。
③“这几天心里颇不安静”这是社会现实的猛烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调
问题（2）：作者采纳什么方式来排解不安静的？
漫步的游踪是怎样的？（齐答）
师生共同明确
游踪：家——小路——荷塘——家
教学反思
语文教学要加强综合，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高这节节课在这方面表现得非常突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致关键的语言文字放在特定的语境中理解、品尝、鉴赏，感悟是灵动的，具特性色调的；配乐朗诵，动画观赏随文入境，营造美的氛围探讨作者与创作背景，探究作品的写作意图与价值取向，把学问传授、实力培育、智力发展与思想情操陶冶融为一炉，发挥了语文的好用功能、发展功能、审美功能，学生在潜移默化中多方面获得培育但学生互动稍显不足。
其次课时
1、播放古筝曲《春江花月夜》，生谈感受。
2、出示写月的诗句。
花间一壶酒，独酌无相亲举杯邀明月，对影成三人月既不解饮，影徒随我身暂伴月将影，行乐须及春我歌月徘徊，我舞影零乱醒时同交欢，醉后各分散永结无情游，相期邈云汉李白《月下独酌》描写诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景，以奇妙的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人的独斟独酌，及举目无知音的孤独之情淡荡秋光客路长，兰桡桂棹泛天香月明圆峤人千里，风急轻帆燕一行张煌言《舟次中秋》明确月色是难写的以月寄相思本文是怎样写月色的。
3、美读五六段配乐《月光》
4、课文第5小节写了什么景色？
学生回答：写了塘上月色。
月光：如流水月影：如名曲。
5、作者是从几个方面写了月色？
学生回答，老师补充：
（1）以流水作比，月辉照射一泻无余的景象。
（2）通过雾写月光：薄薄的青雾，雾的轻飘壮。
（3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦荷叶、荷花静谧、安静的情状。
（4）以树影写月色：画，浓淡相宜。
（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律。
6、勾出本段中你喜爱的句子，并思索语言有什么特点。
语言：朴实、高雅、充溢诗意。
“朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有细心‘拣练’的遣词用字点活了月光和雾气的‘泻’‘浮’二字生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用”。
（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上薄薄的青雾浮起在荷塘里叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。
为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“升”替代“浮”（替换法）。
由学生找，谈谈体会，老师点拨。
参考：（以学生讲为主，老师重点分析四处）。
“泻”——一个“泻”字，月辉照射一泻无余之景，忽然化静态为动态，写出了月光的流淌感再加上修饰语“静静地”，精确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创建了一个静谧的氛围，意境相当美丽（“照”字直白，是照实地写，不是描绘，淡而无味另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感）。
浮——浮”写出了雾的轻飘状态，突出了安静朦胧，一个水气迷漫、月色轻笼的境界呼之欲出（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥当地道出雾的温柔）。
（2）弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上的为何用画不
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