《平行四边形的认识》教学反思.docx

《平行四边形的认识》教学反思
　　《平行四边形的相识》教学反思1
　　本节课的内容是在学生直观相识了平行四边形，初步驾驭了长方形和正方形的特征，相识了垂直与平行的基础上教学的。学好这部分内容，有利于提高学生动手实力，增加创新意识，而且进内容涉及的不是许多，在练****这个环节上就显的很仓促，没有做什么练****下课的铃声就响了。所以只能在下一节课上进行练****了。
　　《平行四边形的相识》教学反思4
　　本节课是在学生直观相识平行四边形的基础上相识平行四边形，了解平行四边形的特点并相识平行四边形的底和高。教学时，我通过拉动长方形框架的活动引入课题，也初步让学生感知了平行四边形易变形的特点，为后面学****作了铺垫。课堂上给学生足够时间放手让学生用不同的方法制作平行四边形，并让学生联系制作过程沟通平行四边形的特点，由于给了学生供应了充分的自主探究的空间，因此对于特征同学都是自己发觉并验证了，课堂气氛很活跃。对于平行四边形高的相识，我先让学生量出平行四边形一组平行线之间的距离从而揭示平行四边形的高和底的意义。对于后面想想做做第6题：我课前先让学生打算好了，所以课堂上只是沟通，用的时间也不多，但到最终，时间蛮紧的。总的感觉学生在探究平行四边形特点的过程中，学到了科学探究的方法，主动获得学问的实力得到了培育。
　　今日教了《相识平行四边形》，感觉课堂完全不能掌控了。原来这一堂课的内容并不困难，探究平行四边形的特点、画平行四边形的高、练****但是课堂上生成的内容太多，比如，在讲平行四边形特点的时候，除了对边相等、对边平行之外，学生还会说道平行四边形的内角和360°、一个锐角和一个钝角相加180°、把平行四边形拉一拉能变成一个长方形、对角相等等。学生说了以后总得证明吧，又花了不少时间。在练****的时候，又会生成出很多新的问题，比如“想想做做”第六题在找相同点和不同点的时候，除了找到边没变角变了之外，有的学生说：“高变了。”有的说没变，又是一场争辩，结果正面高变短了。所以我觉得讲这种概念特殊不简单把握时间，这些课堂上的争辩是学生才智的体现，就算不能完成课堂任务也不能视而不见。


　　但是我觉得这堂课可以更加完备一些。比如课前让学生先探讨平行四边形的特点及证明方法，然后一上课就引入正题，在学生自学的基础上加以整理可能效果会更好。没上过这课不知道这课这么难上。
　　今日教学了平行四边形的相识，主要是探讨平行四边形的特征和相识平行四边形的高并会画出平行四边形指定的底边上的高。课中学生的思维比较活跃通过画、摆、拼、围的方法做出了不同的平行四边形，在探讨平行四边形的特征上，花费的时间略微多些，学生通过量、数格子的方法得出对边相等，通过平移得出对边相互平行，还借助把平行四边形的方法得出平行四边形的内角和，还得出平行四边形其中的一个锐角与一个钝角和是180度。还画出了平行四边形与正方形、长方形的关系图。虽然书中关于平行四边形的特征并没有全部要求归纳得如此具体，但学生已能仿照学过的平面图形的学****相识方法去探讨平行四边形了，这是我感到比较欣慰的。在学****平行四边形的高这一部分时，原本是先让学生阅读书本中的概念，再让学生仿照书本作高的，略微做了一下调整，我先让学生比照书本43页底的平行四边形，让他们量出上下两条边间的距离，并画出量到的这条线段。学生画完后在投影上展示后我告知学生：“这是平行四边形的一条高”，再让学生阅读课本45页的话，比照着标出刚才所画的高与底，再让学生画出这条底边上不同的'高，并比较这些高长度与位置关系。最终老师以另一组对边中的一条边为底，让他们比照概念画出底边上的高，再比较这些高，然后比较同一个平行四边形的全部高的长度关系。这一过程学生表现出的热忱是很高的，惋惜就是时间花费的较多，在练****完书本的想想做做后有些学生补充****题没能全部完成。其实这一课的学问是特别饱满的，这些扩充出的学问点对于后进生来说过于杂，还须要在今后的练****中特殊关照他们，使他们加深印象。但大多数学生通过自己的验证能够接受这些。


　　《平行四边形的相识》教学反思5
　　《平行四边形和梯形的相识》是人教版小学数学第七册的内容，是在学生相识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。本节课的学****目标是：相识平行四边形和梯形，通过动手操作，探讨出平行四边形和梯形的特征。学会给四边形分类，知道他们之间的关系。学****重点是探讨平行四边形和梯形的特征。教学难点是分清四边形之间的关系。依据目标、重点、难点进行教学设计及教学，现做以下反