高中化学“工艺流程”习题的处理方法.docx

编号：
时间： 2021 年 x 月 x 日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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高中化学“工艺流程”习题的处
理方法
摘要 :对比找出原料和产品的不同，轻松解决无机化学工
响？如何验证杂质除尽？如何证明杂质已洗净？水洗或乙醇洗涤的目的是什么？
控制 PH 的作用或范围等等都是出题常用的设置点。抓住这些问题，有关除杂的
问题都就迎刃而解了。 对于转化的问题， 首先要对比知道我们产品中需要的核心
元素是什么？价态有没有变化？如果价态没变， 则整个过程就仅仅是利用复分解
反应，那就跟踪产品需要的核心元素转化就可以了。 看发生复分解反应时加入什
么物质？加酸？还是加碱？如果产品需要的核心元素价态变了， 那就说明整个过
程要利用氧化还原反应。 那就分清楚核心元素的价态是升高还是降低， 如果升高
则自身做了还原剂需要加氧化剂； 如果降低则自身做了氧化剂需要加还原剂。 试
题的设置就利用这些转变过程中需要的物质是谁， 如何用离子方程式或化学方程
式描述这一过程中发生的转变， 如何提高产出率， 如何防止原料发生副反应， 如
何计算产出率等知识点来设置问题。 如果我们抓住了这些， 也就知己知彼， 百战
百胜。
最后，对于产品的分离提纯。根据题目含义找到产品分离的具体方法
是什么。常用物质分离的方法有以下几种：过滤、蒸发结晶、降温结晶、萃取和
分液、洗涤、蒸馏或分馏等。根据题目设置的环境找到相应的分离方法。出题也
常常利用这些分离过程考查相应分离的操作， 如水洗、乙醇洗等， 注意事项及所
涉及的仪器等问题。 当然，有些题目的信息设置不是很直接， 需要学生通过对比
间接获取信息。 例如写一个化学方程式或离子方程式时， 通常给出一种反应物和

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其中一种生成物， 需要学生自己通过思考， 推理找出其他反应物和生成物。 这时
需要对比前后框图， 有时直接能看出， 有时需要跳跃找到， 有时需要利用氧化还
原反应原理：有氧化剂就加还原剂，有还原剂需要加氧化剂等等。 掌握这些知识，
无论如何设置问题， 学生都会轻松处理。 具体到教学中， 可以利用工业冶炼铝的
过程设置不同的问题，让学生体会 “工艺流程 ”习题中的 “转化 ”和 “除杂 ”问题的设
置角度和处理方法。 通过对冶炼铝的处理， 其它工业制备原理基本相同， 问题设
置也大同小异， 有时问题变成答案， 有时答案变问题， 从而使学生掌握这类习题
的解题方法。
例如：工业冶炼铝的过程中通常是以铝土矿为原料制备铝单质。其铝
土矿中含有氧化铝，氧化亚铁，氧化镁，二氧化硅等其他不溶物，通过以下过程
制备铝单质。 为了引导掌握一般分析过程， 了解问题设置的常见角度， 利用此框