初中物理电学综合问题难点突破 microsoft word 文档.doc

初中物理电学综合问题难点突破 Microsoft Word 文档
让我们先看一个题目:如图1所示,电压表测出的是( )
A. R1两端的电压 B. R2两端的电压 C. 电源电压 D. 无法确定
看罢此图,你可能已发现,此图中电压表的连法与课本上的有所不同。这是一种“异形连接”。
下面就针对此类“异形连接”电压表测量对象的判断介绍两种方法,滑移法和去源法。
滑移法是把电压表两引线沿导线向用电器两端或向电源两端滑动(开关、电流表均可看做导
线),看电压表是与哪部分并联,从而确定测量对象。
去源法是“去掉”电源(用手捂住电源),再看电压表与哪部分构成闭合回路,那么电压表
测的就是那部分电路的电压。
初中物理电学综合问题难点突破
电学综合题历来是初中物理的难点,在近几年的中考题中屡屡出现,由于试题综合性强,设置障碍多,如果学
生的学****基础不够扎实,往往会感到很难。在实际教学中,许多教师采用的是“题海战术”,无
形加重了学生学****的课业负担。探索和改进电学综合问题教学,是一项很有价值的工作。
在长期的初中教学实践中,本人逐步探索了一套电学综合问题教学方
案,对于学生突破电学
综合问题中的障碍有一定效果。
一、理清“短路”概念。
在教材中,只给出了“整体短路”的概念,“导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路,
叫短路。”而在电学综合题中常常会出现局部短路的问题,如果导线不经过其他用电器而将某
个用电器(或某部分电路)首尾相连就形成局部短路。局部短路仅造成用电器不工作,并不损坏用电器,因此是允许的。因它富于变化成为电学问题中的一个难点。
局部短路概念抽象,学生难以理解。可用实验帮助学生突破此难点。实验原理如图1,当开关S闭合前,两灯均亮(较暗);闭合后,L1不亮,而L2仍发光(较亮)。
为了帮助初中生理解,可将L1比作是电流需通过的“一座高山”而开关S的短路通道则比作是“山里的一条隧洞”。有了“隧洞”,电流只会“走隧洞”而不会去“爬山”。
二、识别串并联电路
电路图是电学的重要内容。许多电学题一开头就有一句“如图所示的电路中”如果把电路图辨认错了,电路中的电流强度、电压、电阻等物理量的计算也随之而错,造成“全军覆没”的局面,所以分析电路是解题的基础。初中电学一般只要求串联、并联两种基本的连接,不要求混联电路。区分串、并联电路是解电学综合题的又一个需要突破的难点。
识别串、并联有三种方法,⑴、电流法;⑵、等效电路法;⑶、去表法。
⑴、电流法:即从电源正极出发,顺着电流的流向看电流的路径是否有分支,如果有,则所分的几个分支之间为并联,(分支前后有两个节点)如果电流的路径只有一条(无分支点),则各元件之间为串联。此方法学生容易接受。
⑵、等效电路法:此方法实质上运用了“电位”的概念,在初中物理中,电压的概念,是通过“水位差”的类比中引入的。那么,可借助于“高度差”进行类比,建立“一样高的电位”概念。可以通过类比手法,例如:如果某学校三层楼上有初三⑴、初三⑵、初三⑶三个班级,二层楼上有初二⑴、初二⑵、初二⑶三个班级,那么初三年级与初二年级任意两个班级之间的“高度差”是一样的,都相差“一层楼”。因为初三年级各班处于“一样高”的三层楼上,而初二年级各班级处于“一样高”的二层