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2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 5
温州教育
在基础教育课程改革的新的历史起点上，教科研工作面临着
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在基础教育课程改革的新的历史起点上，教科研工作面临着新的任务和使命。教科研人员要大胆实践、勇于创新，进一步开创教科研工作的新局面，为基础教育改革贡献力量。
第一，充分提高对教科研工作重要性的认识，增强开展教科研工作的自觉性

基础教育要优先发展、协调发展、可持续发展，离不开教科研的支撑。广大教育工作者必须认识到教科研工作的重要性。教育科研是促进教师专业化发展、实现学校特色发展的重要途径，是推动基础教育改革的重要力量，当前教科研的质量已经成为衡量现代基础教育办学水平的重要标志。
各级教育领导要率先垂范，切实重视教科研工作，增强科研意识、改革意识，以实际行动努力开创教科研工作的新局面。例如：在教科研方面，北京西城区教委围绕新课程改革的理念，形成了以西城教育研修网络为载体，以“教育科研月”和“教育科研周”为平台，以教研和科研促进教师专业发展的区域教、研、训一体化新模式。自2001年始，西城区教委确定每5年开展一次“教育科研月”活动，每年举办一次“教育科研周”专题活动。2008年，西城区教委把“做智慧教师，在教育实践中成长”作为“教育科研周”的活动主题，抓住了当前教科研工作的核心。
教科研人员要进一步增强自觉性，以提高学校教学质量为核心，通过高质量的专业服务，帮助教师理解并掌握教育质量标准，引导教师有效地分析教学中的问题，提供专业的教育诊断，帮助教师改进工作。
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从事教育科研工作，不但需要极大的热情，还要掌握从事科研工作的规律和方法。教育科研要回到科学的本义，实事求是，用证据说话，更要切实关注教育实践，主动探索和研究教育教学中的重点、难点、热点问题。

第二，关注教师实践性知识，研究教师专业发展

与其他职业不同，教师职业具有很强的实践性。这种实践性表现为“在场性”、“不确定性”和“价值性”。与学术性职业(如哲学家、历史学家)相比，教师的工作具有更强的情境“在场性”，与其他专门化职业(如医生、律师、工程师)相比，教师工作的对象具有更多的“不确定性”；与自然科学家和一些社会科学(包括教育学)研究者相比，教师的工作性质表现为更强的“价值性”。
教师的这种职业特性决定了教师专业发展是教师不断提升自己的专业意识，发觉已有知识和建构新知识，并不断增长专业能力和提高专业水平的过程。从这个意义上说，教师智慧是一种实践智慧，教师的实践智慧需要积累、反思、领悟，逐渐形成教育思想、教育理念。一般来说，智慧型教师需要具备本体性知识(学科知识)、条件性知识(教育学、心理学、学科教学法)和实践性知识。教师的实践性知识是教师通过对自