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《平行四边形的认识》教学反思
《平行四边形的相识》教学反思1
“学然后知不足，教然后知困”《》中的一句话很精辟地说出了老师教学中的境况。通过教学实践与反馈，不断完善教学方的学****起着至观重要的作用。下面是我在东山小学听到的平行四边形相识的三节数学课的开课。
A老师：
师：昨天我们参观了某某校内，今日我们接着到13号楼去看看。（出示课件）
问： 你发觉了什么？
生1：上面有很多的图形。
生2：窗户是长方形的
生3：推拉门是平行四边形
生4：那个灯是球形的。
生5：正方形的
生6：扶手是平行四边形
师：演示课件（红色出示平行四边形）










问：谁知道这是什么图形？
生：平行四边形
老师在黑板上贴出各种平行四边形，让学生观赏。
……
B老师：
师：你们喜爱变魔术吗？
生：喜爱
老师操作由平行四边形拉成长方形，又由长方形拉成平行四边形的过程。
问：这是什么图形？谁知道？
生1：正方形
生2：平行四边形
生3：扁扁的了
……
C老师：
师：说说你学过的平面图形？
生1：长方形、正方形、圆形
生2：三角形、
师：（出示课件）图中你能找到哪些平面图形？
生1：长方形、正方形、
生2：平行四边形
师：（演示课件）利用红色闪动突出平行四边形。再应用课件突出推拉门的伸缩，给学生直观感受。










师：你在哪里还见过平行四边形？
生1：兰子的图案、衣服上的图案上面有平行四边形。
生2：吃的糖果形态有平行四边形的。
生3：有的花坛形态是平行四边形的。
生4：教学楼的楼梯扶手下边形态也是平行四边形的。
……
反思：
从三位老师不同的开课形式反映了三位老师的不同的教学风格，A老师充分的利用了主题图的情景，创设了连贯的教学环节，在上节课的基础上进行延长，紧密的联系生活实际，情景的创设恰到好处，体现了对学生实力的培育，情感的积累。B老师抓住看了学生的年龄特点和爱好爱好，实行了变魔术的形式引入新课，通过一个小魔术引起学生的爱好，在由长方形到平行四边形的改变中，让学生去视察、体验、沟通，借助已有的长方形的有关学问自己去发觉平行四边形的特点，用他们自己的思维方式主动地去探究，尽管学生在探究中会有失败，但在学生的反复操作和争论中，加深了对平行四边形的相识，并发觉了长方形和平行四边形的联系和区分，激发了学生的求知欲望，增加了数学的趣味性。学生的学****主动性一下子被调动起来了，学生在比较轻松愉悦的学****氛围中欢乐的学****C老师与前两个老师相比，开课比较平铺直叙，通过回顾学过的平面图形引入的学****充分体现了数学学科的特点，并揭示了学生的认知规律，在课件的制作上有独到之处，虽然与A老师用的是同一个主题图，但在平行四边形的出现利用了闪动突出了重点，利用推拉门的伸缩突破了难点，为后面探讨平行四边形的特性作好了铺垫。










《平行四边形的相识》教学反思3
《平行四边形和梯形的相识》一课，我主要让学生通过画四边形、贴四边形使学生相识所学的四边形。接着通过同桌合作画四边形、给四边形分类、沟通分类的理由等活动使学生进一步相识所见过的四边形。在此基础上，让学生理解并抽象概括