言为心声——人物语言描写训练课件.ppt

课前热身
《裴多菲智辩庄园主》故事 匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。”
6、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”
小结：
语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，” 乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。” 接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的 听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
1、秀才 2、富翁 3、流浪汉 4、县官
赏一赏
秀才
县官
富翁
流浪汉
写作方法指导
第一把钥匙
身份性格联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、性格、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
写作方法指导
练****br/>设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。
用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。
（幸灾乐祸的人）
（不诚实的人）
（幽默的人）
（正义的人）
（恶作剧的人）
A
B
C
D
E
“你闯祸了，等着挨罚吧！”
“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”
“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”
“你还是去跟老师坦白吧，知错能改还是好学生！”
“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
小明的语文课本不见了
课堂上
不见课本：

下课时
不见课本：

在家里
不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”
写作方法指导
心法
作文反对唱高调，语言个性很重要。
身份、年龄和性格，场合情境少不了。
神态、动作加标点，肯定大家都称赞，都称赞。
写作方法指导
第三把钥匙
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情、动作、心理，并惟妙惟肖地模拟出来 。
错怪
1
2
3
4
写作辅导讲座
↙
妙笔生花：结合漫画内容，以“错怪”为主题，写一段父子之间的对话（不少于三百字）。
写作方法指导
第四把钥匙
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”
想一想，请给这段人物对话加入适当的心理、动作、或神态……
错怪
1
2
3
4
写作辅导讲座
↙
妙笔生花：结合漫画内容，以“错怪”为主题，写一段父子之间的对话（不少于三百字）。
写作方法指导
第二把钥匙
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
我父亲说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁。母亲对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲回答道：“应该把孩子们领开……”
父亲说：“出大乱子啦！”
母亲说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开……”
父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大