关于美术教师教学中的无心和有意.docx

对于美术教师教课中的没心和存心
【摘 要】美术课中实践活动是表现学生素质的综合能力，也是教课重要环节，本文主要阐述怎样把教课中的有新发展当作没心，学生没有压力更快乐学****br/>【【要点词】： ^p 】思想能力；创
对于美术教师教课中的没心和存心
【摘 要】美术课中实践活动是表现学生素质的综合能力，也是教课重要环节，本文主要阐述怎样把教课中的有新发展当作没心，学生没有压力更快乐学****br/>【【要点词】： ^p 】思想能力；创新能力；学****的自主能力
很多的教师都有这样的经历，在备课中发掘的教课目的及教课内容恨不得经过一节课都能理解和掌握。在我的教课生涯中，相同苦苦追求，但是苦苦追求并无完满表现，反而使目标距离显示愈来愈远。于是我开始深思。
是的有的存心在教课方案中的苦思冥想想出来的教课目的并其实不合实质，倒像是一种形式，甚至成了骗人的空话，它的价值只是是切合了备课要求而已。教课经验再三告诉我们那些僵硬性的目标并不是像我们的希望的那样，换来的只可是是一场绝望。面对于这一现实我们不肯意去思虑得失及问题所在，却把其当作一种商定俗成的****惯了，明知目标是虚的是不行能经过一节课所能达到的却依旧在备课中逐个表现，或为一种惯性。这类惯性最大缺点就是限制到我们反省和发现。
尽人皆知，课程改革不单重申了美术学科的人文性价值，同时也淡化了某些硬性的知识能力和道德目标的培育。依照这一理念我在讲堂学****和教课实践获取新的发现和思虑，并提出教课中的“没心”和“存心”中的各有益弊学说。
由于“没心”是和“存心”相对应的。就像一提到教师之间就有义务照顾相同。我们耳畔有句耳熟能详的诗：存心种花花不开，没心插柳柳成荫。立意很了然，不说也懂，这里说的“没心”就是人的意识，是人的任意，没有目的性，自然也就没有期望。不论教课中仍是生活中有这样一个规律，凡居心存心的事，必定也有一种期望付出的心思越多期望就越激烈。
记得十几年前区教研员要求我们开一堂切合课改理念的教课观摩课。我自然不敢怠慢，进行准备仔细备课制作课件、不论要点、难点特别是希望达到目标上下了一番功夫。心想，可不可以让领导小瞧我的教课能力呀！于是每一处都经过一番设计、环节一环扣一环，提出了什么问题，学生怎样回答，特别是自以为创意独到的问候方式都在教课中表现。想做到十拿九稳。但是，由于特别状况要带班到其余学

校上课（需要多媒体，我们学校临时没有）在这个过程中，当时没有充分考虑和安排以致于学生和我都遇到了影响，处于紧张、不安状态。使我进行设计的程序没有依照预先预约的进行，偏离了我设计的目标，就这样在希望和绝望中让我乱了分寸。结果预期的目的没有达到。幸好领导对我平常的教课能力还认识，说了一句欣慰的话：“不要由于我们来观摩，就为我们准备，应当按你们平常的教课那样对待。”这句话令我对工作和教课有了必定的意会，实质上就告诉我，最好的教课就是一种常态的反响，那是将有人听课和无人听课相同，都能够当作一种“无”。“无”是平时的一种累积，“无”是一种人在常态中本能的一种反响，“无”是平常里的一种经验和****惯。“无”是人心自然的表现。就像郑板桥的眼中的、心中的、手中的竹从“胸中有数”到“胸无成竹”的高妙境地