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幼师的师德师风培训心得范本十篇
通过师德师风的学****让我深深的知道：“百年大计，训练为本;训练大计，教师为本;教师大计，师德为本。”究竟什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最根本的道德素养;师风，是教师这个行业的风气风气。爱岗深感到了社会、家长给予我们的责任——我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们在训练中的一点一滴将直接影响到孩子们的将来，创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境，才会使每一个孩子得到充分的展现，快乐学****欢乐成长。作为教师的我们，只有不断反思，端详自己的训练言行，不断更新自己的训练观念，才能成为一名合格的训练工。
《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素养的根本要求，是幼儿园教师开展保教活动的根本标准，是引领幼儿园教师专业进展的根本准则。通过仔细学****幼儿园教师专业标准》，我深刻理解了“幼儿为本、师德为先、力量为重、终身学****的根本理念，对“专业理念与师德、专业学问、专业力量”3个维度__个领域62项根本要求有了根本的了解。
2、学《指南》促成长
马大建教授主讲《3—6岁儿童学****与进展指南》，在学****中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。
《指南》从安康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的进展目标，以及我们***在帮忙孩子们达成目标时的训练建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师训练不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。


作为幼儿教师，我想，可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段、每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，“授之以渔”，让奇怪心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学****会学****的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由飞翔。《指南》中所提到的，在训练教学实际中我们遇到的孩子不行能是一模一样的，敬重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平进展，才是《指南》所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将连续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论水平。
3、从《评价》看成效
评价，主要是来自他人评价，塑造孩子的自我和共性，评价打算着孩子的将来和心情!
叶平枝教授《如何进展幼儿园日常评价》得讲座，对我帮忙不小，如何克制自己种种困惑，有了初步的理解和应对方法，传统的评价往往是教师给幼儿写评语，这种评价方式我们称之为“静态评价”。然而我们的幼儿每天都在发生变化，用“静态的评价”去衡量“动态的进展”，明显是不科学的，从评价的角度看，传统的评价只是进展在教师与幼儿之间的单向沟通，课堂秩序高于一切，评价一点带面，无视了家庭、社会、教师、幼儿之间的多边的沟通。
美国心理学家艾伯特。梅拉宾(1968)通过试验提出了一个公式：沟通的总效果=百分之七的语调+百分之三十八的声音+百分之五十五的人体动作和面部表情。“教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”心理学讨论说明，赞美如同孩子的养分剂。孩子需要鼓励，如同禾苗需要雨水，只要对幼儿布满爱心，并且常常赐予鼓励，便可使丢失信念的孩子恢复自信，表现不错的孩子更加乐观上进。基于以上思索，我认为以发觉并敬重学生的需要为鼓励的前提，以教师、幼儿、家长的鼓励性评价为关键。在评价的鼓励下，明晰目标并付之行为，并能最终获得胜利的情感体验是核心，同时产生新的需求。


二、理论联系实际增加实践力量
正如华南师范大学袁爱玲博士所讲：教师的成长是有规律的，体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的亲身经受，才会有熟悉上的提高。要安康的成长就要遵循这几个规律。职业抱负是胜利的要素，要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来。教师的学问水平是成长的根本要素，训练实施力量是成长的核心要素，环境是成长的外部要素。
专家们教给我的不仅是实实在在的理论学问，教给我的更是一种思想、一种境地、一种努力的方向。通过这次培训，我开阔了视野，学到了许多新的训练理念和理论，从思想上受到了很大的鼓舞。
国培，让我收获了欢乐，收获了学问，收获了盼望。培训完毕了，新的工作开头了，通过此次培训我深刻熟悉到，在新的时代和新的训练背景下，只有进一步更新训