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文档介绍
从课程范型谈 高职教育课程改革
宁波职业技术学院
周亚
改革过程介绍
从传统教案到单元设计的过渡
从单元到整体的过渡
从部分教师到全体教师的过渡
从设计到实战的过渡
从课程改革到基于工作过程的人才培养方案重建的过渡
从老教学大纲到新课程标准、教学活动设计方案的过渡
从旧教材到新教材的过渡
内容概览
课程设计案例介绍
课程的整体设计
课程的单元设计
当前职业教育中的问题
职业教育的培养目标
一体化课程设计的特点
什么是一堂好课
一、什么是一堂好课?
传统课程评价标准
1
专业内容熟练、重点突出、语言流利、且富有感染力、路基思路流畅、教态自然、板书精心设计
2
教学符合计划进度、教学文件齐全、多媒体使用得当
3
课堂管理效果好,能够教书育人
新课程评价标准
课程效果的评价要以学生为主体
职业教育课程应当突出“能力目标”
能否用恰当的任务进行能力训练
新标准的原则
1、职业活动导向
2、突出能力目标
3、项目载体
4、用任务训练职业岗位能力
5、以学生为主体
6、知识、理论、实践一体化的课程设计
课程评价的基本原则
传统标准的原则
1、以知识系统为导向
2、突出知识目标
3、课堂活动、问答、习题、巩固知识
4、用逻辑推导来训练思维
5、以教师为主体
6、知识、理论、实践分离的课程设计
二、职业教育的培养目标
我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质,应当具有熟练的职业技能,走上职业岗位后具备持续发展的能力,还应当具有扎实的、系统的专业应用知识。
三、当前职业教育中的问题
三种高校的不同培养目标
理科
院校
科学研究型人才
工科
院校
工程设计型人才
高职
院校
技术应用型高技能人才
宁波职业技术学院
周亚
改革过程介绍
从传统教案到单元设计的过渡
从单元到整体的过渡
从部分教师到全体教师的过渡
从设计到实战的过渡
从课程改革到基于工作过程的人才培养方案重建的过渡
从老教学大纲到新课程标准、教学活动设计方案的过渡
从旧教材到新教材的过渡
内容概览
课程设计案例介绍
课程的整体设计
课程的单元设计
当前职业教育中的问题
职业教育的培养目标
一体化课程设计的特点
什么是一堂好课
一、什么是一堂好课?
传统课程评价标准
1
专业内容熟练、重点突出、语言流利、且富有感染力、路基思路流畅、教态自然、板书精心设计
2
教学符合计划进度、教学文件齐全、多媒体使用得当
3
课堂管理效果好,能够教书育人
新课程评价标准
课程效果的评价要以学生为主体
职业教育课程应当突出“能力目标”
能否用恰当的任务进行能力训练
新标准的原则
1、职业活动导向
2、突出能力目标
3、项目载体
4、用任务训练职业岗位能力
5、以学生为主体
6、知识、理论、实践一体化的课程设计
课程评价的基本原则
传统标准的原则
1、以知识系统为导向
2、突出知识目标
3、课堂活动、问答、习题、巩固知识
4、用逻辑推导来训练思维
5、以教师为主体
6、知识、理论、实践分离的课程设计
二、职业教育的培养目标
我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质,应当具有熟练的职业技能,走上职业岗位后具备持续发展的能力,还应当具有扎实的、系统的专业应用知识。
三、当前职业教育中的问题
三种高校的不同培养目标
理科
院校
科学研究型人才
工科
院校
工程设计型人才
高职
院校
技术应用型高技能人才
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